《菲伯爾鋼琴基礎教程》

【摘要】《菲伯爾鋼琴基礎教程》是由美國著名作曲家、鋼琴家菲伯爾夫婦根據兒童的心理特征精心研究，并與鋼琴教學實踐相結合編寫的一套鋼琴啟蒙教程。中國引進的《菲伯爾鋼琴基礎教程》共六級，每一級包含《課程和樂理》;《技巧和演奏》兩本內容。本文主要對第三級進行教學分析。

【關鍵詞】音樂形象;調性;演奏

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

《課程和樂理》與《技巧和演奏》共分為七個單元。第一單元《八分音符》;第二單元《移調》;第三單元《樂句》;第四單元《半音和全音》;第五單元《D五指音階》;第六單元《A五指音階》;第七單元《大調和小調》

一、準備好，開始學習了

本部分《課程和樂理》的內容復習了第二級的知識內容：節奏;拍號;在G譜號或高音譜號辨別二度、三度、四度、五度、終止線;以給出的音向上或向下找半音;在音階中辨別主音或屬音;彈奏主和弦與屬七和弦;復習常用音樂術語和標記（中文與英文對應）;高低音譜號線上或間上快速讀譜;弱起小節。對第二級內容熟練掌握，能順利的進入第三級的學習。

《技巧和演奏》提示的五個技術秘訣：“穩固有力的指尖。練習：圓圓的鳥窩。手掌打開，每個手指自然彎曲，好像你的掌心正拖起一只小鳥。保持圓圓的手型，將手翻轉過來放到琴鍵上，讓每個指尖穩定有力地保持好手的平衡。你的掌心有足夠的空間讓小鳥休息嗎？”對手型的強調，從始至終，每一級都在《技巧和樂理》復習中強調，可見手型的重要性，相比于前兩級圓圓的手型，第三級更強調指尖的穩固有力及手掌的支撐，要留給“小鳥休息的空間。”“雙手配合一起彈奏、練習：團隊合作。（在琴鍵上用C五指音階彈奏）。雙手一起在C五指音階上彈奏下面的音型。你的手指將會反方向運動—相同的手指、不同的彈奏方向！并且要求很慢、很強地和很快、很弱地分別彈奏四遍。”這里只有1指、3指、5指的練習，教師可以讓學生將2指、4指加入練習。“輕盈的大指。練習：會跳舞的大指（在琴蓋上練習）。用右手2、3、4、5指的指尖保持好手型的平衡，讓大指能輕松地運動。用大指指尖側面輕輕彈出下面的節奏型。”這里主要是帶休止符的八分音符、四分音符跳音練習。注意節奏的準確與跳音的輕盈、干脆。“快速運動的手指。練習：手指的速度。（在琴蓋上練習）。右手保持好圓圓的手形，用下面兩種方法進行練習。很慢、很強地和很快、很弱地分別彈奏四遍。”在彈奏快速練習的時候，手形依然要保持，有些學生在彈奏快速練習時，就顧不上手型，只顧著加速度，其實手指支撐保持手型的快速練習可以使音彈奏的更平穩清晰，不注意手型可能會導致速度彈不快。“手腕輕輕抬起。練習畫彩虹。（踩下踏板一起練習）。想象你在鋼琴上畫彩虹。用右手的3指在中央C上彈奏。手腕慢慢向上抬起，輕輕落在高音方響的每個C音上。畫彩虹的動作能讓你的手很優雅地在琴鍵上運動。用左手的3指重復上面的練習，反方向彈奏每個C音。”這個練習能更好的加強樂曲中跨度大的音與音之間的呼吸連貫，在一些左右手跨越練習中也常常會用到。“畫彩虹”能讓學生更好地理解音與音之間放松的弧度銜接。

二、八分音符

在第一級與第二級是以全音符、二分音符、四分音符為主的練習，第三級首次加入八分音符的學習，這部分時值練習是四四拍的三首練習，都是八分音符與四分音符搭配練習，能更好的感受八分音符的特點。教師可以帶領學生打拍子及借助節拍器來學習。第一單元《愛睡覺的小龍》學習了還原記號，在這部分可以將升記號與降記號提前復習，將臨時升降記號的特點重新強調，再學習還原記號。作品《給巴赫孩子們的小步舞曲》，由巴赫經典的《小步舞曲》改編，去繁從簡。《給巴赫先生的爵士》由南希·菲伯爾根據《小步舞曲》改編成了爵士音樂，拍號由四三拍變成四四拍，典雅的風格變成流行爵士的感覺，學生也可以充分感受到由于節奏的改編，樂曲的風格會發生變化，引發學生探索音樂的興趣。彈奏這部分作品之前，一定先打拍子唱譜子，等節奏無誤且熟練以后再彈奏。在《著名的勃拉姆斯搖籃曲》中學習使用延音踏板。《技巧和演奏》主要為配合《課程和樂理》的八分音符練習。

三、移調

移調是指在調性音樂中將音樂整體從原來的調移高或移低到另一個新調，移調后音名雖然發生了改變，但旋律中的音程關系及走向等都保持不變。一個調在鋼琴可以移到任何一個調上，在第二單元《課程和樂理》中，主要是G調與C調的移調，曲目中的手位都是五指手位，跨度比較小，容易掌握，在彈奏過程中，一定將手位固定保持，這能夠提高彈奏的準確性，在移調時要隨時關注旋律的走向，音程之間的關系，以及利用聽覺辨別是否彈奏準確，雖然調性改變了，但是整體的旋律在它特定調里是不變的。在這部分的樂理中有《請聽巴赫、貝多芬和勃拉姆斯的旋律！》，來辨別移調以后是否相同，教師在這部分教授還可以加入西方音樂時代風格特色的學習，比如巴赫所在的巴洛克時期，貝多芬所在的古典主義時期，勃拉姆斯所在的浪漫主義時期，每個時期風格都有各自的特點，可以讓學生對風格有大致的概念。《技巧和演奏》有C五指音階與G五指音階的練習，在學習第二單元《課程和樂理》前可以先練習C與G的五指音階。

四、樂句

樂句表達了音樂的思想。樂句好比是音樂中的句子，而樂句中的每個音符就像是其中的每個字。《課程和樂理》里強調了長長的樂句，這里需要配合手指的連奏和手腕提起斷句，在這部分講解漸強和漸弱的時候，用“當我們說話時，音量會隨著所要表達的內容而高低起伏。”表達，將樂句與語句相結合，更好地讓學生來理解樂句。在樂理的內容中鼓勵學生作曲，用C五指音階里的音補充到空缺的小節里，學生可以根據自己的理解來創作作品，發揮了學生的創造性，這在其他教材幾乎是沒有的。《技巧和演奏》為補充練習。

五、半音和全音

鋼琴上相鄰兩個琴鍵之間的距離稱作半音，兩個相鄰的半音就構成了全音。在教授時可以采取在琴鍵上以“視覺”觀察方式為主，在琴鍵上能夠更直觀的看到鍵與鍵之間的關系，繼而可以引導學生自己辨別C大調音階dol、re、mi、fa、sol、la、si、dol之間的半音或全音關系，再從“聽覺”方面引導學生聆聽半音與全音的音響效果。《土星暴風雨》采用全音音階構成，具有神秘地、色彩豐富地音響效果，這在作品的選擇很有創新，全音音階在印象主義時期德彪西運用較多，音色較于大小調音階有著獨特的魅力，學生在練習過程中，教師可以多引導學生用“聽”來感受，在彈奏這首樂曲時需要先確定好音與指法固定手位，便于彈奏時能準確的演奏。樂曲中有較多標記，有力地、像說悄悄話一樣、如燦爛的閃電一般、平靜下來、寧靜地、盡可能弱。這比之間標記f或p更容易讓學生理解。樂理版塊的《“衛星的影子”即興曲》也是一首讓學生發揮創造性作曲，首先聽老師彈奏的伴奏音樂，感受曲子的神秘氣氛，再以任意順序彈奏全音音階里的音，最后，小聲地同時彈奏右手所有的音來結束全曲。臨場發揮的即興沒有要求演奏方式，可以引導學生用連奏、斷奏、跳音的組合來完成，將這些名稱也用宇宙、天空等名稱來命名，比如“彩虹、云朵、落在宇宙飛船上的雨滴、飛行員在太空漫步”，音響效果按照《土星暴風雨》的標記來命名，比如“像太陽般燦爛、像月光般柔和、像星星一樣活潑”，增加學生的演奏興趣。

六、D五指音階

在這部分的內容先鞏固學習了全音、半音，再學習C大調五指音階與D大調五指音階，構成為：全音—全音—半音—全音。教學中也可以用任意音為主音向上按照五指音階構成作為加強練習。D大調音階在這里沒有采用調號，而是選擇了臨時標記升記號。《與朋友一起徒步旅行》前八小節為D大調，后八小節為C大調，其中有柱式和弦與分解和弦，左右手跨越時要“眼到”“手到”，提前準備達到彈奏準確的效果。

七、A五指音階

和C大調、D大調五指音階公式一樣，為：全音—全音—半音—全音。在這部分學習了新的加線上的音。在本單元樂理版塊《“飛舞的葉子”即興曲》要求根據教師彈奏的伴奏音樂來即興創作，提示右手以任意順序彈奏A五指音階里的音。先把第一個音彈的非常長，之后漸漸加快速度彈奏音階里的其他音。結尾時，和老師的伴奏音樂一起漸慢并逐漸消失。給學生彈奏快慢的提示，具體演奏需要學生多體會伴奏的樂句長短變化來創作即興作品。

八、大調和小調

在之前的幾個單元，已經學習了C、G、D、A五指音階，掌握了以全音—全音—半音—全音構成順序，將這樣的音階稱為大調。而小調音階的構成順序為全音—半音—全音—全音。《菲伯爾鋼琴基礎教程》并沒有像其他教材將大小調音階作為關系大小調在一起學習，而是采用同主音大小調進行學習。在這里主要體會同主音大小調音結構的不同，在《換換心情》中，要求彈奏并感覺音響效果對應的“換換心情”的主題，音色上會發生什么變化，有的色彩明亮、有的色彩黯淡，在樂理版塊中用圖畫形象的表示出，大調—太陽、小調—陰雨天氣。在練習練習中，沒有簡單的讓學生根據音階寫出大調或小調，而是根據音階圈出你聽到的是太陽還是陰雨天氣，這樣的練習使音樂形象、生動、有趣，避免了枯燥的判斷調性練習。在單元最后的授課內容中，有《什么是主旋律譜？》的部分，在主旋律譜中一個單獨的大寫字母C=C大調和弦，Cm=c小和弦，在《告訴羅迪阿姨》是一首G大調與g小調的練習，提示用G、D、Gm彈奏，學生首先要分別熟練掌握G、D、Gm對應的和弦，左手可以先單獨練習，再與右手合手練習。《舞蛇人》是一首g小調五指音階練習，樂曲中形象標注了：蛇在上下扭動，它做著同樣的動作，蛇的動作改變了，它的身體向下沉了，笛子吹得更高更響了，旋律高低起伏，蛇隨曲調扭動，它的身體向下沉了，蛇爬起來要攻擊了，它會攻擊嗎？哦！幸好它又沉下去了！更能使學生理解并演奏。

九、結語

鋼琴演奏應該是樂理、聽奏、視奏、演奏、音樂表達等綜合音樂能力的體現，不僅僅是識譜彈奏。《菲伯爾鋼琴基礎教程》內容的編排體現出系統性、趣味性、創造性，引導學生感受音樂、創造音樂，引領他們走進“音由心生，樂從樂起”的鋼琴音樂世界。

參考文獻

[1]南希·菲伯爾，蘭德爾·菲伯爾.菲伯爾鋼琴基礎教程[M].北京：人民音樂出版社，2015.

[2]魏珊.音由心生，樂從樂起—《菲伯爾鋼琴基礎教程》解析（八）[J].鋼琴藝術，2018（6）.

作者簡介：熊瀟瀅（1987—），女，河南信陽人，信陽農林學院教師，碩士研究生，研究方向：音樂教育。