新理念下的小學語文閱讀教學方法探討（2）

王立新

【摘要】新理念下，小學語文閱讀教學對教師提出了更高的要求，教師要改革課堂教學，加強語文閱讀，重視積累，強化寫作訓練，提升思維水平。小學語文閱讀的教學，在整個小學語文教學的過程中占據著重要的部分，通過重視學生的閱讀理解能力，培養學生的語文閱讀素養，教師可以利用閱讀教學并以此為基點深入貫徹培養學生語文閱讀能力的目標，創新教學手段，增強學生的閱讀理解能力，發展學生的創新思維。

【關鍵詞】新理念;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學教育階段，學生的主要任務是學會理解、學會閱讀，并在此基礎上學會將閱讀與理解相結合，提升思維能力，學會思考解答問題，通過一定的訓練，幫助學生具備一個良好的語言基礎和交流能力，可以更好地融入社會、融入生活。在現如今的社會改革下，傳統教學模式已無法適應，教師需要做出一定的改變來提升教學效率以及培養學生語文閱讀能力。

一、傳統小學語文閱讀教學中的弊端

（一）教育觀念陳舊，師生角色定位失當

在傳統的教學模式下培養出來的教師，大多數觀念早已陳舊。如今是21世紀，已完全不能用之前的教學方法去輔導學生。傳統教學模式中，教師總是自己占據主導地位，沒有給學生留下一定的思想空間。這樣學生只會被動地接受教師所傳授的知識，反而缺少了對于學習的主動性。傳統教學模式下的課堂，學生就像“機器”一樣，教師講什么就聽什么。學生已經沒有了自己的獨立思考，就像做飯一樣，教師已經做完了，只需讓你裝到盤子里即可。長此以往，學生對于學習不在感興趣，失去了以前對于學習的熱情。傳統教學模式還使學生失去了創新思維以及獨立思考的能力，繼而教師應改變教學方法，傳統教學模式不利于師生長期下來的發展。

（二）閱讀課程規劃不合理，忽略學生閱讀興趣

現如今很多學校都忽略學生的獨立思考，學校只會用傳統的教學模式來教課，缺乏創新意識，用比較單一的教學模式，不注重學生閱讀能力。學校規劃的閱讀課程較少，無法培養學生的閱讀思考能力。很多小學由于不重視學生閱讀興趣的培養，沒有規劃閱讀課或者閱讀課的課時較少，學生就喪失了閱讀興趣，從而教學效率下降。

（三）對閱讀不夠重視，對閱讀技巧偏重

在如今的時代中，由于浮躁的社會，家長給孩子全方面培養，會在小的時候就給孩子報各種各樣的輔導班。但家長卻忽視了閱讀對孩子的重要性，從而對閱讀不夠重視。閱讀能培養孩子獨立的思考，使其具有創新思維、獨立思維等。學校也同樣沒有注重對學生閱讀能力的培養。而在學校的教育中，傳統教學模式是更加功利化，教師會在課上更加注重閱讀技巧的講解，不會讓學生自己獨立思考，閱讀成了學生的一種負擔，從而失去了閱讀本來的意義。在閱讀課程上，小學語文教師多是將閱讀教學重點放在閱讀技巧的講解上，閱讀課程對于學生來說成為了一種負擔，繼而導致學生漸漸失去對閱讀的興趣。

二、新理念下小學語文閱讀教學的方法研究

（一）教師要轉變教學思想、創新教學設計

傳統教學模式下教師的教學觀念是教育的關鍵因素，教育觀念是教學之中的重中之重。我們應首先改變教師的教學思想，先使教師跟上時代的發展。教師做出改變之后，學生也會有所變化。教師應把學生作為課堂主體，令學生獨立思考課堂上的問題，從而培養出他們的創新思維。教師的態度也應之改變，應該更加主動，更加包容去對待學生。教師也應借鑒西方的教學模式，使其優點融入我們的教學模式中來，多去培養學生的能力，讓學生有大部分的時間去閱讀，不斷進行思考和總結。剛開始，教師要適當進行引導，注重學生積極進行課外閱讀。

（二）學生要明確目標，合作學習

傳統教學模式下要不斷創新，像在一些學校中，對學生進行分組學習，可以培養他們的口語能力以及增強自己的學習能力。而教師應在課堂上多鼓勵學生合作學習，以這種形式去不斷增強學生的獨立思考能力。分組學習可以使學生了解不同孩子的思想，加深學生之間的形象，畢竟學生的能力不同，在不同階段接受能力也不同。教師應在課上布置一些對閱讀篇章探索，使學生合作學習，并在班級展示自己的成果，教師應有足夠的耐心去鼓勵學生們，引導他們獨立思考。

（三）學生要讀寫合作，提升閱讀效率

閱讀就是一個信息加工系統。比如在小學中的《桂林山水》中，教師可以使用PTT來展示一些桂林山水的風景照，而學生看完照片之后，會在大腦中存留下這個印象。學生帶著這個印象閱讀時，會展開一系列的想象，使閱讀更加流暢。教師還可以讓學生小組學習，去分析出漓江水的特點，找出特點在書上勾畫出來之后，去仿照這些語句來描述一件事物。例如“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到流動”可以寫出，“清晨的天空真藍啊……”在這種教學模式下，使學生讀寫合作，逐步打開學生寫作思路，來提升閱讀效率。讀寫合作在語文閱讀中是占比很大的一部分，會提升閱讀理解能力，閱讀最為重要的就是讀寫合作。

（四）構建和諧的教學氛圍，激發學生閱讀興趣

從以往的教學經驗來看，課堂最為重要的就是擁有一個良好的教學氛圍。教師應清楚自己與學生的地位，首先應把學生為主體。在課堂上圍繞學生去開展課程，而不是自己一個人在講臺上講課，忽略與學生的互動性。教師可以在課堂的講解上去引入一些游戲，來調動課堂氛圍，從而激發學生的興趣。久而久之，學生就會慢慢喜歡上學習。而一個良好的教學氛圍還可以使學生與教師之間更好的溝通，使教師更加深入地了解學生，進而促進學生健康發展。它還可以使學生之間有一個深刻的認知，幫助學生互幫互助，一起進步，從而提高學生的閱讀能力與興趣。

（五）教師應適當指導學生

教師應讓學生養成良好的閱讀習慣，而閱讀摘抄是閱讀習慣中不可缺少的。教師應引導學生看見優美語句摘抄下來。教師可以專門拿出一節課作業摘抄賞析課，去鼓勵學生拿出自己的摘抄本，和同學們分享，從而選出摘抄最有價值的，可以適當給予一些獎勵來提升學生的文本賞析能力。教師要還鼓勵學生課前預習。預習是閱讀最為重要的，從而提升學生的閱讀興趣以及閱讀能力。教師還應讓學生進行課外閱讀，引導學生精讀和略讀，使學生慢慢地去愛上閱讀。教師可以適當地減少家庭作業，使學生有大量時間去進行課外閱讀。俗話說，“書中自有黃金屋”。教師還應指導學生糾正不良的學習習慣，繼而幫助學生學會閱讀，提高閱讀興趣和閱讀能力。

三、結語

總而言之，優化小學生語文閱讀教學，需要小學語文教師結合新課改理念，轉變教學觀念，明確教學目標，為學生合作學習創造良好的學習情境，激發學生的閱讀學習興趣，養成閱讀習慣，教師要在此過程中適度參與并加以指導，幫助學生學會閱讀，提高閱讀興趣和能力。

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