中職數控教學中學生動手實踐能力提升探究

張志成 蔡玉婕 河北省機電工程技師學院

引言：數控車床等數控設備是生產制造業中十分常見的一種生產工具，是提高制造業生產質量、效率的重要工具，隨著數控技術在生產制造業中的普遍應用，制造行業對優秀數控人才的需求程度也在不斷攀升。一名優秀的數控人才應當具備實踐操作能力，能夠操作數控設備，也能夠運用專業軟件，能夠看得懂圖紙也能設計得了圖紙，然而當前中職院校中培養出的數控畢業生實踐操作能力有限，并不能滿足制造業對于人才的強烈需求，這種現象理應得到中職院校管理層和教師的重視，積極改善教學規劃、方式方法，為社會培養合格的人才。

1.中職院校數控教學現狀

1.1 辦學理念存在偏離

中職院校作為職業教育的重要一員，培養出的學生動手實踐能力較弱的重要原因在于院校的辦學理念存在偏離，并未從傳統教學觀念中脫離出來，過多關注對學生公共課程、專業課程的理論知識教導，反而忽視了對學生實踐能力的培養，導致培養出的學生沒能對接上社會行業、崗位的需求，影響了畢業生的就業之路，影響了自身發展。

1.2 課程規劃不科學

受到辦學理念偏離的影響，部分中職院校存在課程規劃不科學現象，為實踐課程設置的課時過少，學生校內實訓、校外實習的時間安排不夠合理，導致學生在校階段并未得到良好的實踐性教育和培養，畢業后無法滿足社會崗位、企業的需求。

1.3 教學方法單一

當前，相當部分的中職院校仍然將傳統教學方法作為主流方法進行應用，灌輸式的教學方法并不能使學生的實踐能力得到提升，專業理論知識灌輸得再多，沒有理論聯系實踐也是浪費。灌輸式教學方法還使得課堂氛圍壓抑，師生間關系不和諧，學生在如此環境下學習效率和質量都比較低。

1.4 師資力量有限

教師是學生的引路人和監督者，教師的教學水平與學生的成長息息相關，中職院校往往吸引不來優秀的教育工作者，整體師資力量偏低，教學觀念落后，無法為學生提供優質的教育服務，在實踐方面能夠給予學生的指導也十分有限。

2.中職院校提升數控專業學生動手實踐能力的具體策略

2.1 轉變辦學理念

中職院校要正視自身的社會地位、人才輸送對接方、國家賦予的責任，將培養學生實踐能力作為辦學的重點內容，以社會、市場、崗位上對于人才的要求作為培養人才的具體標準，隨著行業的發展、崗位需求的變化而做教學上的細微調整，務必做好學生與社會之間的橋梁工作，向社會輸送合格的、優秀的實踐型人才。在辦學過程中，中職院校要做好“以學生為主體”的教學模式轉變工作，充分發揮學生的主體性作用，不以灌輸式作為中職院校教學的主要方式，培養能夠獨立思考、終身成長、具有創新能力的優秀人才。

2.2 科學規劃教學課程

在轉變辦學理念的同時，中職院校要從課程規劃方面著手進行改革，科學、合理規劃教學時間，為學生提供更加充足的實踐課程時間，積極通過實踐課程、校內實訓、校外實習的“組合拳”來切實提升中職學生的動手實踐能力，使動手實踐成為中職學生學習生活的常態，切實培養動手能力強、創新思維佳的優秀人才。中職院校也要做好與業內企業的合作工作，為學生營造良好的校外實習基地，一切以學生的未來就業和企業的人才需求為導向，輸送優秀人才的同時，營造中職院校自身的品牌效應，吸納更多、更好的生源，積極發展中職院校自身。

2.3 教學方法多樣化

信息化時代，中職院校的教師們應當積極革新教學方法和策略，將“線上”與“線下”向結合，充分發揮微課、慕課等新興教學資源的積極作用；在課堂教學中加入更多的教學活動，例如：限時操作、時間競賽等教學活動，使學生習慣于動手操作，將理論知識與實踐操作相結合，綜合性培養學生。

2.4 提升教師隊伍水平

中職院校管理層應當重視起對師資力量的培養，借助校企合作的契機，輸送教師進入企業崗位實地進修；借助院校之間的交流，吸引優秀的教學經驗進入院校，提高教師的教學經驗。教學方法和專業方向實踐經驗培養的雙管齊下，可以有效提升中職院校教師隊伍的專業水平。

結束語：中職院校是職業教育的重要組成部分，是為社會輸送專業、實踐型人才的重要途徑，與普通高中、高等教育院校的辦學目標不同，中職院校管理層和教師們應當積極轉變辦學觀念，以學生就業、工作為導向，重視對學生動手施加能力的培養，肩負起社會、國家、時代賦予的責任，培養出合格的人才供給行業發展。