芻議多媒體在初中數學教學中的運用策略

王偉基

【摘要】在信息技術快速發展的背景下，教學方式發生了巨大的變化，多媒體技術給教學提供了很大的便利條件.多媒體具有信息量大、內容豐富有趣的特點，將抽象的知識內容以直觀生動的方式呈現在學生面前，吸引了學生的課堂學習注意力，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中.因此，在初中數學教學中，教師根據教材內容，遵循學生發展特點，合理運用多媒體教學技術，啟迪學生思維，促進學生學習，從而提高課堂教學效率.本文中，筆者就結合自身教學經驗，談談多媒體在初中數學教學中的運用策略，以供參考.

【關鍵詞】多媒體;初中數學;運用策略

數學是義務教育階段一門重要的學科，初中數學具有較強的邏輯性、抽象性特點，多媒體的應用把抽象的數學知識變為生動直觀的內容，使學生更好地理解數學知識，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率.在初中數學日常教學中，對多媒體的運用需要切實從學生實際出發，以學生易于接受的方式，運用多媒體的視頻、動畫等功能展示數學知識，引導學生思考探究，進一步提高課堂教學有效性.基于此，本文從以下幾方面對多媒體在初中數學教學中的運用進行分析，希望對從事數學教育的工作者提供幫助.

一、利用多媒體技術，創設教學情境

情境創設是如今課堂教學中常用的一種手段，而在多媒體技術的支持下，教師可充分利用多媒體技術的優勢，為學生創設生動直觀的教學情境.尤其在初中數學課堂上，抽象的數學知識使學生學習起來有一定難度，而將多媒體與數學知識有效結合起來，不僅能將抽象的知識轉變為直觀可見的內容，還能引導學生聯系實際思考數學問題，提高學生對數學知識學習效率.多媒體教學情境的創設，能使課堂教學氛圍變得活躍有趣，生動的動畫、視頻，要比枯燥的數學知識更能吸引學生的注意力，促使學生積極參與到數學學習中，從而提高學生的數學探究能力.

以“圖像的相似”這一課教學為例，在課堂上筆者利用多媒體為學生創設了生動有趣的教學情境：用大屏幕給學生展示了生活中很多相似圖形的照片，如放映電影時，在屏幕上顯示的畫面就是把膠片上的圖形放大形成的;生活中的一些建筑都是和他的模型相似的;五星紅旗上的大五角星和小五角星是相似的等等.在學生看了這些圖片之后，我提出問題：“你看到這些相似的圖片之后，想一想在生活中你還見到哪些相似的東西？”有的學生說：“練習本和作業本是相似的.”有的學生說：“我的左手和右手是相似的.”還有的學生說：“我的左眼和右眼是相似的.”通過多媒體情境的創設，有效增加了學生的學習興趣，大家熱情高漲，想出了很多相似的圖形，不僅促進了師生之間的互動交流，還提高了學習積極性，為課堂教學效率的提高奠定了堅實基礎.

二、利用多媒體技術，突破教學難點

數學是一門嚴謹的學科，在數學的學習中存在很多難度較大的知識內容，而對初中生而言，教師應采取有效的教學方法，幫助中學生突破教學難點.但是，從當前教學現狀來看，很多教師依然采用單一的教學方式，這樣既不能激發學生的學習興趣，也不能幫助學生很好地理解數學知識，提高學生的學習效率.為此，教師可合理運用多媒體技術，將抽象難懂的數學知識，以直觀的方式呈現在學生面前，引導學生對知識的來龍去脈進行探索，激發學生的創新思維，從而強化學生對數學知識的理解與掌握.

以“探索勾股定理”這一課教學為例，此節課的教學難點是對勾股定理意義的理解;課堂上，為讓學生對勾股定理的意義有深刻的理解，筆者先讓學生通過動手操作的方式驗證勾股定理，接著利用多媒體技術為學生呈現勾股定理形成的動態過程，把抽象難懂的問題轉化為直觀易于理解的問題，從而突破教學中的重難點，提高課堂教學效果.

三、運用多媒體技術，拓展知識領域

將多媒體技術運用到初中數學課堂上，不僅為教師教學提供了便利，也為拓展學生知識領域提供了豐富資源.將多媒體技術與初中數學相結合，在立足教材的基礎上，向學生展示更多有關數學的內容，使數學課堂變得豐富多彩，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在掌握基本知識的基礎上，獲得更多的知識經驗，從而提升學生的數學綜合素養.

以“軸對稱圖形”這一課教學為例，筆者利用多媒體技術精心設計了課堂教學計劃，讓學生放飛思維，展開想象，聯系生活實際，想一想多媒體所展示的圖形與生活中的哪些物體有關系？又有哪些聯系？借助多媒體技術，讓學生直觀地看到了教材以外的知識，拓展了學生的學習知識面，減輕了學生的數學學習壓力，促進課堂教學效率得以提升.

總之，多媒體在初中數學教學中的運用對提高課堂教學有效性有重要作用.作為初中數學教師，在教學實踐中應積極運用多媒體的功能及優勢，為學生創設生動有趣的教學環境，增加學生的學習興趣，把抽象的數學知識以直觀的形態呈現在學生面前，引導學生積極探究，培養學生數學學習能力，促進課堂教學有效性的發揮.

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