小學數學中圖形與空間觀念的教學策略

王鵬

【摘要】為了有效擺脫應試教育的桎梏，真正地吸引學生的注意力，促進學生的個性化成長以及發展，我國許多小學數學教師在圖形與空間觀念教學實踐的過程中開始積極地將不同的教學策略與教學手段相聯系，更好地實現教學資源的優化配置和利用，保證學生能夠掌握數學學習的技巧和精髓.對此，本文立足于我國目前小學數學教學的現實情況，以圖形與空間觀念的教學策略應用為切入點，積極地分析策略應用的相關要求以及具體的操作情況，以期為提升我國小學數學教學質量提供一定的借鑒.

【關鍵詞】小學數學;圖形與空間觀念;教學策略

一、引 言

作為小學教學階段中的重點學科，數學對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，在學習圖形與空間板塊知識的過程之中，因為學生個人的生活實踐經驗不足，許多學生感覺困難重重，極少有學生能夠掌握該板塊知識的核心內涵以及要求.許多教師開始積極的以圖形與空間里面的塑造為依據，了解這種教學策略應用的數據情況，不斷地為學生提供更多的指導，保證學生能夠實現個人的個性化成長以及發展.

二、借助實物教具

結合上文的分析不難發現，小學生的邏輯思維框架還處于架構之中，個人的空間分析能力以及判斷能力相對較差，因此，無法更好地了解與數學學習之中的相關圖形知識以及具體的概念.對此，為了能夠有效地解決這一不足，教師必須注重先進教學方法和教學理念的有效應用，其中實物教具的有效導入能夠幫助學生更好地了解圖形的具體特征，引導學生對現實原型進行細致入微的觀察，讓學生在這種學習和實踐的過程之中掌握不同幾何物體的具體內涵以及操作要求，這一點對學生的個性化發展以及技能的提升來說有著重要的作用和價值.其中教師在課堂教學實踐之前需要立足于教具導入的現實情況，將圖形與空間知識融入主題教學實踐之中，讓學生能夠在頭腦中留下深刻的印象，更好的站在宏觀的角度突破個人在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足.另外，這種以學生為主導的教學模式還能夠幫助學生真正地實現已有知識與生活實踐之間的緊密互動，讓學生利用生活之中的各類現象對圖形的特征進行有效的探究以及邏輯分析.

三、引入電子教學手段

在信息化以及科技化時代之下，各種電子教學手段的應用備受社會各界的廣泛關注，我國義務教育學數學課程標準明確提出，在設計以及應用不同數學課程實踐的過程中，教師需要以現代信息技術的有效應用以及分析為依據，了解課程內容整合與信息技術應用之間的相關性，以此來更好地促進教學質量和水平的穩定提升.其中信息技術所涉及的內容比較復雜，同時還會直接影響數學學習的具體內容，教師需要積極地為學生提供形式多樣的學習資源，以現代信息技術為依據，保證學生能夠在該技術的引導之下更好地促進數學問題的解決以及分析，掌握數學學習的技巧和精髓.這種教學模式還能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地突破學生在構建想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，充分地發揮電子教學手段的作用以及優勢，讓抽象的圖形知識，變得更加生動以及形象，降低學生的理解難度，更好地完成前期的學習任務以及教學任務.

需要注意的是，每一名學生的邏輯思維能力以及學習能力有所區別，因此，在圖形與空間教學的過程之中，教師需要關注不同教學手段的有效應用以及分析，積極的變化不同的教學策略以及手段，立足于每一名學生個性化成長以及發展的現實條件以及具體需求，更好地實現不同教學實踐原則的合理配置以及有機組合，以此來吸引學生的注意力，保證學生進行主動的參與和實踐.比如，對比較內向的學生來說，教師可以將圖形的展示以及視頻音頻的播放相聯系，鼓勵和引導學生大膽地說出個人的意見和看法，只要學生能夠表達個人的內心世界，那么就需要對其進行有效的鼓勵，只有這樣才能夠更好地保證學生在自主參與的過程之中掌握數學圖形分析的技巧.

四、強化數學操作活動

與其他學科的知識相比，數學知識的應用性以及實踐性相對比較強，教師需要關注各類數學操作活動的有效開展以及強化，積極的鼓勵、引導學生形成正確的空間觀念.我國新課程標準既關注教師主導作用的發揮，又十分強調授課與自主學習關系的有效協調，教師需要將合作交流，主動探究以及學生的獨立思考相聯系，加深學生對基本數學知識以及技能的了解以及掌握，積極的實現不同數學思維方法的有效應用，保證學生能夠對這些思維方法有一個更加深入的感覺，從而在個人數學活動經驗的指導之下更好的體現自身的主觀能動性，學會自我實踐以及自我分析和反省.其中圖形與空間觀念的形成是一個長期性的過程，同時離不開教師的引導，教師需要鼓勵學生對切身的生活經驗進行有效的分析，將個人的生活實踐經驗與數學圖形知識的學習相聯系，在自主分析和不斷創新的過程之中真正地樹立良好的圖形與空間概念.其次，不同單元教學模式所涉及的內容比較復雜，教師需要關注不同教學策略的有效應用，將小組合作教學法和情境教學法相聯系，更好地為學生提供真實且客觀的教學環境，明確學生的主體需求，積極的實現學生的個性化成長以及發展.

五、結 語

小學數學教學中圖形與空間觀念教學所涉及的內容和形式相對比較復雜，教師必須關注不同教學模式的有效性以及分析，積極地提升教學的針對性以及有效性，通過教學資源的優化配置和利用來為學生營造良好的成長氛圍，保證學生真正的掌握數學學習的技巧和精髓.

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