小學數學“空間與圖形”教學與情感教育滲透

謝艷蕓

【摘要】空間與圖形教學是小學數學教學的重要內容，是對小學生進行初步幾何知識教學、促進學生數學思維更進一步發展的重要教學部分.在空間與圖形教學中滲透情感教育，是小學數學適應新課程改革要求的重要措施，同時也是提升空間與圖形教學意義的重要途徑.基于此，本文對情感教育在小學數學“空間與圖形”教學中的滲透進行了相關的分析和探究，以期為空間與圖形教學設計提供一定的參考.

【關鍵詞】小學數學;空間與圖形;情感教育

在小學數學“空間與圖形”教學中滲透情感教育，是新時期小學數學教學創新的重要體現，情感教育滲透不僅能夠幫助學生從更加全面的角度認知數學知識，而且通過情感教育還能夠有效挖掘學生的學習潛力，因此，教師應當根據“空間與圖形”教學內容，結合學生的學習特點和需求，從情感教育滲透角度出發，設計數學教學活動，提高小學數學“空間與圖形”教學的綜合效果.

一、美育教育滲透——借助于圖形的美感對學生進行情感教育

美育教育是情感教育的重要內容，是幫助小學生學會欣賞圖形、欣賞美麗，獲得精神享受、提高學生情感豐富性的重要教育內容.在“空間與圖形”這一內容的教學中，北師大版教材選用了大量在生活中可以看到的圖形，比如，天安門的簡圖、箭頭、風車圖形等等，這里面既有簡單的幾何圖形，由于相對復雜的幾何圖形的組合，不論是哪一種圖形都蘊含著一定的美感，而這些都是開展情感教育的重要素材和基礎.針對這些圖形，如果教師簡單地講解旋轉、平移等相關概念，可能無法引導學生的情感共鳴，加上小學生本身在圖形概念方面的理解力就比較有限，因此建議教師可以根據教材的內容，結合學生比較熟悉的剪紙游戲、圖形玩具等組織開展教學活動.

比如，在“圖案設計”這節內容的教學過程中，教師可以組織學生利用拼圖的玩具，如雪花片、圖案釘等組織開展教學活動.指導學生應用圖案釘拼出一個長方形，然后將這個長方形拆掉之后，在原來的位置上往右移動三格，拼出一個一模一樣的長方形.這個過程中，學生對長方形的理解可以被充分地體現出來，有利于學生美育意識的體現，同時還能夠初步認知到平移這一概念，學生通過實踐動手操作，進行了聯想力、想象力的培養.

二、情感教育課堂——激發學生的學習興趣和潛力

在“空間與圖形”教學過程中創設情感教育課堂是情感教育滲透的重要途徑，同時情感教育課堂的創設還能夠營造良好的課堂教學氛圍，有利于學生數學學習興趣和學習潛力的激發.在教學過程中，教師要根據“空間與圖形”的相關教學內容，借助于多媒體技術來創設相應的情感教育課堂.在這個過程中，需要注意兩個方面的問題，一是創設的情感教育課堂要符合學生的認知水平，二是創設的情感教育課堂能夠體現知識教學和情感教學的要求.

比如，在“地毯上的圖形面積”這節內容的教學過程中，教師可以先利用多媒體技術播放一段“地毯制作”的視頻，用這個視頻來進行教學導入，同時快速地吸引學生的注意力.然后展示出教材上的圖片，對“地毯上的圖形面積”進行相關問題提問.將學生分為不同的學習小組，通過問題進行引導，“地毯上藍色部分的面積是多少？”“如何計算地毯上的圖形面積比較簡單？”“研究出至少兩種地毯圖形面積計算方法.”等等.通過學生之間的小組合作來探究知識.在這個過程中，一方面，學生認知到地毯的“美”，受到美的陶冶;另一方面，通過小組合作探究，學生的人際交往能力、協作能力、探究能力都會得到不同程度的鍛煉，從而有效實現情感教育滲透的目標，提高教學效果.

三、情感教育拓展——巧妙利用課外知識滲透情感教育

小學數學“空間與圖形”教學中滲透情感教育不應該僅僅局限于課堂教學內容、教材內容，教師要巧妙地利用課外知識來滲透情感教育，比如，教師可以在教學過程中融入數學故事、數學理論的演變過程、數學結論的來源等等奇人趣事來組織開展教學活動，這樣不僅能夠增加數學課堂教學內容的豐富性，而且還能夠在教學過程中拓展學生的知識面.北師大版教材中在教學內容設計方面對課外知識也有所涉及，教師要善于利用這些，組織開展教學活動.

比如，在“確定位置”這一內容的教學過程中，教師可以將地球儀引入課堂教學中，為學生講述經線、緯線，講述地球儀的應用故事等等;也可以引入“數對的發明”這一數學故事，豐富課堂教學內容，讓學生更好地認知到“位置”這一個概念的數學應用和實踐應用，進行有效的情感教育拓展.

四、結束語

情感教育滲透在小學數學“空間與圖形”教學中的應用能夠有效適應新課程改革對小學數學教學提出的新要求，教師要善于結合具體的教學內容，做好美育教育滲透、情感情境創設以及課外知識拓展等，將“空間與圖形”教學與情感教育進行緊密連接，提高“空間與圖形”相關知識的教學效果和教學活動品質.

【參考文獻】

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