將立德樹人融入初中英語閱讀教學的策略分析

摘 要：高尚的品德情操是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，初中時期是學生培養(yǎng)良好的思想品德、樹立正確價值觀的關(guān)鍵階段。英語閱讀的教學中，不應(yīng)當只注重對語言知識的傳授，更重要的是要引導學生樹立正確的價值取向，形成完善健全的人格，并不斷培養(yǎng)學生的社會責任感。教師可針對立德樹人在初中英語閱讀教學中的融入進行簡要分析和探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.117

隨著新課改的不斷推行，我國越來越重視對學生加強思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。將立德樹人的理念充分融入教學中，能夠有效提升教學的效率與質(zhì)量。尤其是在英語閱讀的教學中，教師通過科學合理的方法，將立德樹人的思想與英語學科知識充分結(jié)合，不僅能夠提高學生對英語閱讀的學習興趣，還能在很大程度上提高學生英語閱讀學習的質(zhì)量，從而幫助學生培養(yǎng)端正的學習態(tài)度，樹立高尚的道德品質(zhì)。

一、充分挖掘教材內(nèi)容

在以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，學生是被動的學習者，教師是課堂的主導者。學生由于被動接受知識，因此很難對教學的知識點及閱讀文章所表達的思想情感和道德價值產(chǎn)生自主的認知、思考與感悟，從而降低了英語閱讀的教學質(zhì)量。基于此，教師要引導學生將注意力放在教材內(nèi)容上，采用科學合理的教學方法，引導學生充分挖掘文章中有關(guān)立德樹人素材的內(nèi)容，并對作者要表達的情感與思想進行細致的感悟，這有利于加強對學生思想方面的教育，提升學生的自主學習能力，提高他們的閱讀能力和水平以及對道德品質(zhì)方面的思考。

同時，在引導學生對閱讀內(nèi)容進行提煉與思考的過程中，要明確把握目標，將立德樹人的教育理念時刻貫穿在教學中。此外，英語教材中有許多閱讀文本素材，教師可以選取與立德樹人題材相關(guān)的閱讀文本素材，讓學生在閱讀過程中產(chǎn)生對良好人格與品德的深刻體會。在文本選取過程中，教師要結(jié)合學生的認知程度與學習能力，選擇適合他們閱讀的文本，并注重與生活實際相聯(lián)系，有計劃地將立德樹人與教材相結(jié)合，不僅能夠在閱讀的過程中滲透立德樹人的理念，還能有效提高學生的閱讀能力，進而提升他們整體的閱讀水平。

二、開展多樣化的教學活動

傳統(tǒng)的課堂教學方式以教師的講解為主，且教師也比較注重對英語閱讀語言知識點內(nèi)容的講解，教學模式較為單一，學生缺乏對英語閱讀的學習興趣，也因此缺乏對閱讀內(nèi)容細致的分析與感悟。所以，英語教師需要運用多樣化的教學手段，不斷激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，并提高學生的自主學習能力，同時加強對學生思想道德的教育工作。教師還要結(jié)合課堂的具體情況，通過科學合理的方式，幫助學生樹立正確的思想道德品質(zhì)。例如，教師可以引導學生根據(jù)教材的內(nèi)容，組織情景表演活動。在學習A Green World一課中，通過對綠色世界的理解和認識，引導學生建立保護和愛護環(huán)境的意識。教師可以幫助學生確定對話情境，讓學生進行即興的互動表演。兩名學生可以模擬在日常生活中的一些小場景，一名學生扮演破壞環(huán)境的人，做出一些隨地扔垃圾、隨地吐痰、浪費資源、隨意破壞花草樹木的不良行為，另一名學生則要根據(jù)該學生的行為表現(xiàn)進行有效的制止，在此過程中，進行英語對話交流。通過這樣的情景游戲方式，不僅能夠提高課堂的趣味性，激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，還能有效提升學生對教材內(nèi)容的深入了解與掌握，從而提高學生的英語基礎(chǔ)，提升英語閱讀的學習效率與質(zhì)量，最重要的是能夠通過主題性的活動，讓學生對生活中體現(xiàn)的道德品質(zhì)行為進行更好的理解，從而培養(yǎng)他們良好的品德和綜合素養(yǎng)，幫助學生立德樹人。

三、提高人文關(guān)懷

通過人文教育能夠培養(yǎng)學生樹立正確待人接物的良好品質(zhì)，通過英語閱讀學習的過程，能讓學生學會如何做到尊重他人、禮貌待人。同時，學生在英語閱讀的學習中，能夠體會到正確的價值觀念，并把這些正確的觀念與感悟帶到生活中，從而在生活中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生做到言行一致，對于自己的一言一行都要注重品德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學過程中，對于英語閱讀基本比較薄弱的學生，教師要充分發(fā)揮好自身的表率作用，及時、適當?shù)亟o予這些學生學習上的幫助，通過不斷的鼓勵激發(fā)學生對英語閱讀學習的信心和興趣，并鼓勵其他學生對需要幫助的學生提供更多學習與生活上的幫助，讓學生充分感受到同學和教師的關(guān)心，知道在生活和學習中要關(guān)心、幫助有需要的人，做好對學生思想道德的教育工作。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在對學生進行閱讀教學的過程中，要充分挖掘初中英語閱讀教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，體會閱讀文章中的思想情感與道德價值。同時，教師要引導學生對文章中作者要表達的情感進行深刻的理解與感悟，從而做到激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，并不斷形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生自身的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為今后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付茜慶.立德樹人在初中英語教學中的滲透[J].科學咨詢，2018（46）.

[2]馬耀國.談立德樹人——德育在初中英語教學中的滲透策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 姚鳳娟（1992.8— ），漢族，江蘇蘇州人，中學二級，研究方向：英語教學。