初中數學課堂合作學習實效性的提升策略研究

李旭輝

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，在新的教育理念下，師生以及課堂教學都發生了明顯的變化，合作學習方式已經得到廣大數學教師的肯定，本文根據筆者以往的教學經驗，以初中數學合作學習的實效性為主題展開相關的探討，針對初中課堂合作教學的實效性提出相應的教學策略.

【關鍵詞】合作學習;初中數學;教學策略;合作意義

目前世界范圍內很多國家幾乎都采用合作學習的教學方式，原因在于合作學習本身的實效性和創意性不僅能夠提高課堂教學效率，而且對改變課堂教學氛圍也會起到良好的促進作用.目前合作學習在很多學科教學中都得以應用并且取得了很好的效果，因此，本文針對初中數學課堂合作學習的應用，展開相關的討論以供一線教師參考.

一、合作學習的含義及實效性

所謂的合作學習，本質上其實是建立在小組學習單位之上的合作形式的學習，目前常用的合作學習形式主要有“班級合作”“小組合作”“個人自學”等基本學習形式，通過建立學生的學習轉化小組，利用學生群體性智慧去解決學生在數學學習中遇到的問題，通過學習共同體的建立進一步發揮數學教師的決策作用.在初中數學的教學中發揮其應有的實效性，具體可以展現以下幾個方面的作用：第一，合作學習的應用可以體現學生的主體地位，師生之間只有通過積極合作以及相互作用才能完成合作學習模式的應用，在具體的教學活動中只有學生充當學習的“主角”和“主體”，教師成功的扮演“引導”角色，才能為學生積極開辟高質量的學習途徑，營造和諧的學習氛圍;第二，合作學習的應用有助于學生不斷提高自身認知能力的發展，積極鼓勵學生思考和探索數學問題，學生只有動手、動口和動腦才能對教師布置的學習任務產生更深的理解.第三，合作學習的應用有利于及時反饋學生數學學習過程中遇到的問題，幫助學生以最快的速度完成相關信息的傳遞，最終引導和點撥學生順利到達學習的終點和目的地.

二、在初中數學課堂實施合作教學的有效策略

（一）有效提升學生課堂合作策略

做好合作學習的小組組建工作，為了積極取得合作學習的最佳效果，要想完成合作學習任務首先要充分了解學生本人意愿、學習能力、知識水平，組合成學習關系融洽的學習小組，融洽關系的學習小組更有利于學生集思廣益，找到解決相關問題的最佳辦法.合作的重點在于“合”，而不是“競爭”，只有建立在學生高度意愿基礎上的合作小組才能真正實現合作的意義.

（二）不斷提升學生強烈的合作欲望

第一，不斷增強學生參與意識，營造小組內和諧民主氣氛.著名教育家陶行知曾經說過“民主是創造力發揮的必要條件”，因此，合作學習就是要為學生營造“敢于質疑”“輕松感”和“解放感”較強的學習環境，以初中數學教學中“數據的收集和處理”為例，教師可以為學生布置更加貼近生活的話題，如“班級同學們每周干家務的平均時長你們知道嗎？”“每一位同學自己每周干家務的時長你自己知道嗎？”“請同學們展開調查求出眾數、中位數和平均數”，教師在組織小組合作學習時盡量選擇貼近學生生活的話題.第二，激發學生的學習興趣，分解數學課程的難度，教師對合作學習課堂內容的難易程度處理是成功開展合作學習的關鍵，教師選擇太難或者太容易的課題都不利于學生合作學習的開展.教師要注意課堂之上重點的集中和難點問題的分散，例如，對一次函數的學習，教師準備函數“y=-3x-5”，該函數圖像不經過原點，由于學生新接觸函數，教師可以改成函數y=kx，函數圖像經過第二和第四象限，再演變成y=-3x和y=-3x-5的圖像，這一演變過程教師可以交給合作學習小組來完成.通過提高學生對課堂的參與最終提升學生參與合作學習獲得的效果.

（三）科學評價學生的小組合作學習

合作學習進行科學的評價，可以有效促進合作學習的成功.在進行合作學習的評價時，要重視學習過程評價和學習結果評價，將兩者評價進行結合;同時也要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價，也將兩者進行結合評價.前者的評價要更注重小組集體，因為合作講究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互保達到提高學習的效率，所以要通過評價、促進小組成員之間的分工合作.

三、結 語

總之，合作學習在初中數學課堂應用的成效不僅取決于教師對合作學習的分組和學生參與合作學習欲望的激發，還與教師對新課程理念的認同以及新版教材及教學大綱的領會和鉆研有直接關系.只有教師站在全新的高度才能全方位地幫助學生從多個維度體驗數學、感悟數學的知識.另外還需要教師不斷地加強合作學習課程設計，通過和諧、寬松、平等以及民主的教學氣氛積極促進學生主動參與探索，提高數學學習的魅力.

【參考文獻】

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