初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

管永清

摘? ? 要： 地理讀圖教學是初中地理教學中最重要的教學目標和基礎內容。經過長期教學實踐發現：在地理課堂教學中教師應當注重培養學生的觀察力、想象力和思維能力，通過激發讀圖興趣，尋找讀圖規律，傳授讀圖方法，強化讀圖訓練，有效提高學生的讀圖能力和地理素養。

關鍵詞： 初中地理? ? 讀圖能力? ? 培養方法

蘇聯經濟地理學家巴朗斯基曾說：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它是更經濟、更容易理解的語言?！钡乩碜x圖教學是初中地理教學最重要的教學目標和基礎內容，在地理課堂教學中有著舉足輕重的作用。如何在地理課堂教學中培養學生正確的讀圖、記圖和用圖能力，已成為當今地理教師的一項重要研究課題。筆者通過多年教學探索和實踐，總結出以下幾點培養學生讀圖能力的技巧和方法。

一、激發興趣，調動學生的求知欲

“興趣是最好的老師，是發展學生思維、激發學生主動學習的動力”。在教學過程中，我從學生對地圖感興趣這一學習特點出發，充分利用現代媒體教學手段，把課本地圖與地理課件完美結合，圖文并茂，將形象直觀的地圖引入地理知識殿堂，通過生動有趣的講解促使他們喜愛地圖，耳濡目染，對地圖產生濃厚的興趣和求知欲。比如在《認識地球》一章教學中，通過觀察地球儀，讓學生說出地球儀以什么顏色為主？蘇聯宇航員加加林在完成人類第一次太空過程中看到地球時，驚奇地說，我們給地球叫錯名字了，應該叫“水球”，為什么？通過這些簡單而有趣的問答，拉近地理課堂與生活的距離，引起學生閱讀地圖的興趣。

又如“地球的運動”這一節教學是初一學習地理知識的基礎，也是地理教學的重點和難點，僅靠課堂的簡單設計，教師的平直講述，很難達到預想效果。課前精心設計，綜合利用現代教學手段，充分運用模擬實驗和多媒體課件，通過形象直觀的感官刺激，牢牢抓住學生動眼、動手、動腦三大思維環節，增加學生對知識的渴望，激發學習興趣。上課時，先讓學生復習上節地球自轉的有關知識，然后播放“地球自轉和繞太陽公轉”的多媒體課件。提問：地球在自轉的同時還在做什么運動？引出“地球運動與季節變化的規律”這一重點。繼續觀察課件，提問：地球公轉的方向與自轉方向是否一致？公轉軌道呈現什么形狀？自轉和公轉的周期是多長？仔細觀察地球在公轉時，地軸與地球公轉軌道平面始終保持一個傾斜夾角，且地軸的傾斜方向為什么始終不變？太陽光照射地球有哪些變化？學生通過交流、質疑，在教師的鼓勵下終于找出地球公轉跟季節變化的重要特征。

又如在“中國的鐵路運輸”一節課中，由于知識點多學生難以記憶，教學中我讓學生動手設置幾條旅游路線圖，選擇多種交通運輸方式，最后結合實際選擇一條適合的旅游線路圖和運輸方式。這樣讓學生鞏固知識，靈活運用地圖，豐富了地理知識，激發了學習興趣，達到了預期效果。實踐證明這種圖文結合的教學方式，能有效激發學生的成就動機，形成識圖興趣和識圖意識。

二、認真觀察，明確讀圖步驟

學會讀圖是目前地理教學主要的課堂環節和教學任務之一。所以教師要教給學生讀圖的方法和步驟，培養學生讀圖識圖的能力，為今后地理學習打下堅實的基礎。

讀圖可以分為三個步驟：第一步先讓學生清楚地圖的主題，認真讀地圖下面的題目，明確地圖的目標和作用。第二步讀地圖右下角的圖例和注記，這一步是考查學生認記的基本功，只有對圖例和注記理解正確，才能幫助學生在地圖上找到目標，獲取正確的圖像信息，保證讀圖識圖順利完成。根據圖例先確定地圖方向，再反復讀不同比例尺的地圖，用比例尺量算距離，對著經緯網讀出某地點的經度和緯度。第三步要抓住圖像的輪廓和特征，掌握相對位置、絕對位置和范圍，幫學生輕松愉快地了解地理事物的自然特征。

例如：教讀“中國政區圖”時，按沿海省市到邊界省區到內地的順序記憶省區輪廓和相關位置。讓學生認識中國各行政區劃輪廓形狀，通過觀察地圖輪廓直呼其名。讀地形圖，教學生讀海拔和地勢、地形種類，并與同比例尺政區圖疊加，找出某地形區所屬行政區。讓學生熟練掌握地理事物的相應位置，在圖中直點其穴。在一系列交通圖、礦產圖和經濟圖中，教師要教給學生由自然地理事實材料入手分析經濟原因。這些地圖有較強的綜合性、實用性，不但考查學生的識圖能力，而且考查學生綜合知識運用能力。只要認真綜合分析地圖知識，掌握基本要領，讀圖問題便可迎刃而解。

三、精心設計，傳授讀圖方法

地理教學中，培養學生讀圖能力不可能操之過急，必須有計劃、有目的地實施。教師要不斷更新知識，創新教法，改革陳舊的教學方法，以滿足現代教育教學要求。

1.在讀圖中明確目標，教給讀圖方法。一幅地圖內容不同，目標不相同，反映的地理事物不相同，蘊含十分豐富的地理信息。教學中，教師要根據新課程標準，有目的、有計劃地指導學生讀圖，在圖中感知需要的地理信息。如：學習我國的“季風氣候顯著”的特點時，先讓學生觀察我國南、北方冬、夏季風的源地、風向、影響范圍，再結合家鄉冬、夏季的生活感受，引導分析冬、夏季風的性質和常見氣候特點。最后引導學生分析我國季風氣候顯著的原因，通過分析、歸納、總結，季風氣候顯著的成因就迎刃而解了。

2.熟悉地圖語言，掌握基本知識。在教學過程中，教師要逐步訓練學生，熟悉地圖語言，明確相關概念。地圖中各種符號不僅表示地形和地理事物的位置、性質，還代表所示地理事物的范圍和大小等數量關系。地圖符號是地圖內容的點、線和圖形的表達，只有懂得各種符號的地理意義，才能讓學生熟練掌握地圖符號代表的具體地理事物，從而準確找出它們的相互聯系和分布概況等。

如教學“亞洲地形圖”時，先指導讀地圖右下角的圖例，圖例告訴我們圖中海拔在0米—1000米的地方分別用不同的顏色表示。0米—200米是綠色，200米—500米的是黃色，超過1000米的地方都是棕色，從圖中可見顏色越深的地方，海拔就越高。然后根據分層設色地形圖分析亞洲的地形特點。教師提問：亞洲的地形以什么為主？平原大多分布在亞洲的什么位置？與平原相連的是什么地形？能不能說出亞洲的地勢特點？比較一下，我們在讀圖中得出的結論與課文中對亞洲地形特點的敘述是否一致？你掌握了這種通過讀地形圖分析出地形特征的方法嗎？只有教會學生弄清各種地理符號的地理意義，才能使學生熟悉地圖符號代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況和相互聯系。

3.加強說圖訓練，培養思維能力。課堂說圖訓練是把讀圖得到的信息和得到的過程說給大家聽。說圖時教師根據地圖提出具體要求，讓學生知道先說什么，再說什么，幫助學生理清思路。一定不能只讓學生說結論，而要說出得出結論的過程，在說圖的過程中針對存在的問題，教師可以一一糾正，實際上說圖的過程就是展示學生讀圖思路的過程。例如，教學“非洲氣候類型和氣候特點”時，讓學生讀非洲主要城市的氣溫曲線圖與降水柱狀圖，找出最高氣溫和最低氣溫，最大降水量和最小降水量，分析非洲的氣候類型和氣溫特點。通過分析得出結論：（1）氣溫高，干燥地區廣，有“熱帶大陸”之稱。（2）氣候帶呈明顯帶狀分布，且南北對稱。（3）氣候炎熱干燥。

4.根據課后“讀圖思考題”讀圖表內容。新教材在每一課后的圖表都配有“讀圖·思考·練習”這一內容。課后思考題以問題的形式引導學生由淺入深逐步深入分析，找出地理事物各要素的內在聯系，歸納出基本規律。這一步是讀圖的關鍵，是落實新課程目標的重要一環，在讀每一幅地圖時，要準確掌握讀圖的基本步驟：先看清圖名，明確地圖的題目或主要內容，再閱讀地圖的比例尺和圖例與注記，知道地圖的表現方法，最后認真觀察、深入分析具體的地理內容和信息。這樣根據課后思考題就能牢固掌握地圖反映的各種地理信息，提高學生綜合應用地圖的能力，使學生知其“地”而求其“理”。

四、巧妙記憶，強化讀圖訓練

熟能生巧，學生在地理讀圖的學習過程中通過識圖、記圖等訓練，有了一定的地理基礎知識。但對于初中學生來說，解讀地圖信息是比較復雜的事情，地圖中山川河流、行政區劃、地理概況、領土范圍等眾多圖例和圖示讓學生充滿困惑。因此，初中地理教學中對讀圖能力的強化訓練尤為重要。課堂上教師在解讀地圖重點和關鍵點以后，積極引導學生仔細觀察地圖的特點，圍繞教學目標，通過學生自主探究、質疑解惑，把記憶的地圖與日常生活中熟悉的事物相聯系，達到能識別其形狀的目的。如在講“中國行政區劃”圖時，面對34個省級行政區劃，學生感到無所適從，不知道從何記起，此時教師如果僅僅要求學生看、聽、讀，這樣一節課下來，能記住大部分省區名稱及位置的學生寥寥無幾。教師充分調動學生豐富的想象，比如黑龍江省的輪廓看起來像什么？山東省的輪廓像什么？陜西省的輪廓像什么？甘肅省的輪廓像什么？等等。學生暢所欲言，通過聯想記憶降低記憶的難度，提高記憶的效率。在記憶中國鐵路主要干線時，可以采取口訣記憶的方式，如：“京包連包蘭，隴海接蘭新，滬杭至貴昆，滬九廣焦成”。通過這個口訣，可以把中國鐵路“五縱三橫”的主干線清楚地留在學生腦海中。記憶中國領土范圍時，可以用熟知的口訣：西起帕米爾高原，東至太平洋西岸，北連蒙古大戈壁，南海之南赤道邊。面積九百六十萬，世界列位居第三?？傊ㄟ^靈活多樣的記憶方法，學生快速存貯大量的圖像信息，為準確記憶地圖中的重要信息提供有力的支持。

教學實踐表明，初中生讀圖能力的培養不僅是地理教學內容的重要組成部分，更是地理教學任務和目標。因此，在初中地理教學中應當注重培養學生讀圖的觀察力、想象力和思維能力，養成利用地圖分析地理事物的習慣，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]徐煒棟.識圖有法，教學有效——淺析初中地理識圖能力的培養策略[J].文理導航（下旬），2012（10）.

[2]陳雪梅.在地里教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].才智，2011（12）.

[3]陳小祥.初中階段學生地理讀圖能力性別差異的調查和分析[J].新課程（下），2011（12）.