工匠精神融入思想政治教育的實踐探究

摘 要：高校在開展學生專業理論教學和技能應用訓練時，還應當注重學生職業素養和工匠精神的培育。無論是在校內學習階段，還是今后步入工作崗位，只有樹立起愛崗敬業、精益求精、善于創新的工匠精神，才能讓學生保持持續的進步，成為幫助學生成長與發展的重要動力。本文首先介紹了新時代下工匠精神的基本內涵，隨后概述了高校思想政治教育中融入工匠精神的重要價值，最后結合個人工作經驗，分別從優化校內課程設置、營造工匠精神文化氛圍以及邀請工匠進課堂等方面，就培育工匠精神的具體策略展開了簡要分析。

關鍵詞：工匠精神;思想政治教育;專業實踐;文化環境

隨著高校“立德樹人”教育理念的成熟，思想政治教育與專業課的結合更加緊密。充分挖掘思想政治教育中的內容資源，并將工匠精神內涵融入其中，在完成思想政治教育任務的同時，也能夠幫助學生增加對工匠精神的認同感，在學習中、實踐中自覺的踐行工匠精神，為個人的學習和成長奠定扎實的基礎。教師需要根據當代大學生的心理特點、性格特點、認知特點，掌握好工匠精神與思政教學的契合點，采取更加多樣和靈活的教學模式，讓工匠精神內化為學生的一種職業素養，幫助學生在職業發展道路上走得更快、更遠。

一、工匠精神的時代新內涵

（一）敬業精神

只有愛崗敬業、積極進取的人，全心全意地投入工作，才能夠創造出優質的東西。如果工作僅僅是為了養家糊口，做不到不忘初心，總想著做一天和尚撞一天鐘，那么工匠精神是永遠無法培育出來的。特別是對于剛剛步入社會的畢業生來說，即使面對的是一份枯燥乏味的工作，也依然保持一顆高尚的心，把更多的時間投入到枯燥的工作中，慢慢的去尋覓其中的快樂，樂此不疲的享受著，并爭取在平凡的工作崗位上做出卓越的成績。

（二）專注精神

新時代的工匠需要具備專注精神，只有具備這種踏實的專注精神，在自己的崗位上發光發熱，才能成為一名優秀的工匠。當代大學生群體中，有較多的學生存在眼高手低、心浮氣躁的問題，在專業課程學習中，遇到困難就放棄;在企業實習過程中，不能專心的做好本職工作。缺乏專注精神，就不能在專業領域進行深入的鉆研，也就不能取得突出的學習或工作成果。因此，保持一種忘我的專注精神，是當代大學生學好專業知識、提升專業技能和實現職業發展的核心要素。

（三）實踐精神

工匠精神是在人們大量的工作實踐中形成的一種優秀品質，追求“實踐出真知”是工匠精神亙古不變的真理。因此，高校在培養學生工匠精神時，也必須堅持做到知行合一。新時代的工匠也是從學徒做起，需要將所學的知識通過實踐顯示出來。只有做到知行合一，才能真正發揮工匠的作用，才能將一件產品打造的很好，才能將一件事情做得很好。將知行合一的實踐精神融入工匠精神是勢之所趨。

（四）創新精神

時代的發展呼吁創新精神，不斷追求創新、創造，是新時代工匠精神的核心思想。當代大學生群體思維活躍、喜歡探究，具有較強的創新創造潛力。近年來，國家對于大學生創新創業也給予了大量的支持和各種優惠政策，在掌握扎實的專業理論基礎和豐富的專業實踐經驗后，在完成學習、工作任務的前提下，將更多的精力投入到創新中，實現學習效率的提升，創造更高的工作價值，這也是高校思想政治教育中融入工匠精神的根本目標。

二、工匠精神融入思想政治教育的重要價值

（一）有利于大學生的成長和成才

在高等教育改革過程中，德育工作的重要性不斷提升，而思想政治教育作為培育學生職業素養、樹立正確價值觀念的有效方法，其教育質量將會對大學生的學習、成長和發展帶來深刻的影響。以往高校思想政治教育，側重于理論說教，未能結合大學生的性格特點、專業課程，由于教育內容形式化，導致大學生對思想政治教育存在抵觸心理。將工匠精神融入到思想政治教育中，讓教育內容更加貼近于學生的生活、學習，甚至與今后的工作、職業發展都有密切的聯系。這樣一來，學生就會更加積極主動的接受思想政治教育，通過培育工匠精神，幫助大學生成長成才。

（二）推動了高校思政教育的創新和發展

習近平總書記強調“要將立德樹人理念落實到基礎教育、高等教育、職業教育的各領域、各學科體系。”當代大學生的思想更加活躍，對新事物、新思想的接受程度較高。但是由于本身閱歷匱乏、分辨能力差，容易受到不良思想的侵蝕。新形勢下的高校思想政治教育工作面臨更加嚴峻的形勢和更加繁重的任務。作為一名高校輔導員，必須要找準方式方法，才能做好大學生的思想政治教育工作。將工匠精神融入思想政治教育中，利用一些典型事例、典型人物，讓教育內容更加豐富，教育形式更加靈活，學生接受思想政治教育的積極性也更加高漲。

三、工匠精神融入思想政治教育的可行性方法

（一）優化課程設置，培育工匠精神

要依托高校各類課程培育學生的工匠精神，讓學生在熟悉工匠精神的基礎上，將其運用到學習中。首先是將工匠精神融入思想政治教育課堂教學，將它與馬克思主義勞動觀、社會主義核心價值觀等內容有機融合，幫助學生樹立崇高的職業信念;其次是面向全體學生開設“大國工匠”和“精細化管理”等人文選修課，讓學生理解并感受“敬業奉獻”“精益求精”等工匠精神的內涵;三是把工匠精神培育與技術技能培養相結合，引導學生崇尚技術技能，熱愛技術崗位，追求精益求精。

（二）結合校內外專業實踐培育工匠精神

工匠精神的培育是一個系統性的過程，必須要統籌做好校內外兩方面的教育工作：在校內的思想政治教育中，主要是讓學生了解工匠精神的時代內涵，例如通過觀看央視的《大國工匠》紀錄片，或是輔導員結合本專業選擇一些典型的人物、事跡，作為培育工匠精神的素材案例。在校外的實踐活動中，也要引導學生留心關注周圍那些精益求精、甘于奉獻的員工，他們用實際行動詮釋了工匠精神的內涵表現。通過校內外的結合，讓大學生對工匠精神有更加全面和深入的了解，并自覺的將工匠精神內化為個人的一種素養、技能。

（三）注意營造培育工匠精神的文化環境

校園內的文化環境會對學生的思想狀態、價值觀念等帶來潛移默化的影響，在培育大學生工匠精神的工作中，也要整合學校資源，從細節上營造工匠精神的氛圍。例如，利用學校的宣傳欄，開展關于大國工匠的人物介紹、事跡概述，讓學生能夠接觸和了解更多的大國工匠，并被他們精益求精、熱愛奉獻的精神所感染。還可以在教室的墻壁上懸掛一些關于大國工匠的名人名言，以此來激勵自己，強化自身的創新意識、專注能力。利用校園文化活動，開展關于工匠精神的主題節目，將工匠精神更加廣泛的傳播開來。

（四）完善培育工匠精神的配套制度

思想政治教育與工匠精神培育的有機結合，一方面需要高校的輔導員、思政課教師、團委等共同參與負責，為工匠精神融入思想政治教育提供必要的指導;另一方面還必須完善配套的制度，確保以思想政治教育為載體，讓當代大學生真正能夠將工匠精神運用到學習和社會實踐中。例如，高校各二級學院，要結合本專業的特點、就業前景等，明確本專業學生必須具備的職業素養和工匠精神，然后制定具體的制度方案，例如“大學生工匠精神培育發展計劃”、“工匠精神與職業素養結合教學方案”等等。有了完善的配套制度，也能夠在培育工匠精神時起到事半功倍的教育效果。

（五）邀請工匠進課堂

學校方面邀請一些知名“工匠”到學校開辦講座，通過現身說法的形式，講述自己的工作事跡，讓學生能夠更加真實的感受工匠精神對于個人發展帶來的影響。為了提高思想政治教育成效，可以結合不同的專業，聘請專業領域相關的一些工匠，講述自己在學生時代、工作時期的一些具體事例，以自身為榜樣，引導和鼓勵學生樹立愛崗敬業、專注鉆研、探究創新的良好品質。如果有條件，學校還可以定期組織學生到附近的一些企業進行參觀，近距離的觀察工人們專心致志、精益求精的工作狀態，這也會幫助學生對工匠精神有更加深刻的感悟。

四、結語

工匠精神中的愛崗敬業、精益求精、追求創新等內涵，對當代大學生的學業和今后的工作產生了深刻的影響。將工匠精神與思想政治教育結合起來，可以幫助大學生樹立職業素養，幫助大學生成長長材。高校輔導員在進行思想政治教育時，也要注意結合大學生的性格特點、心理思想，掌握工匠精神與思想政治教育有機結合的方式方法，切實提高工作成效和教育成果，實現新時代工匠精神的弘揚和傳承。

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作者簡介：唐安琪（1992- ），女，漢族，碩士學位，黃山學院經濟管理學院專職輔導員，助教，研究方向：思想政治教育。