數字媒體專業學生“三創”能力培養探討

毛霄萌

摘? 要：數字媒體行業需要高素質、復合型人才，培養學生的創意、創新、創業能力的需求日益迫切。針對數字媒體專業的特殊性，提出需要對人才的“三創”能力的培養目標。分析了當前數字媒體專業的培養存在一些問題，提出數字媒體專業人才三創能力培養的內涵，并提出解決當前培養數字媒體學生“三創”能力的策略和方法。

關鍵詞：創意? 創新? 創業? 數字媒體? 培養體系

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0240-02

數字媒體專業作為交叉專業，不論是數字媒體技術還是數字媒體藝術專業都是我國亟待發展的新興專業，產業的飛速發展對人才的要求也日趨復合，尤其是培養出適應數字媒體行業需要的創意、創新、創業人才成為當前各大開設數字媒體相關專業的高校最大的任務。

1? 當前“三創”能力培養的現狀

相比西方國家，我國創新創業教育起步的時間相對較晚，2015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，各高校繼續創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，著力培養創新型人才，盡快解決高速發展的經濟社會需求與現實高校高質量多樣化人才培養短缺的矛盾。

目前，國內各高校已經針對創新創業教育展開了一系列研究以及政策扶植，各高校都已經開始對學生開設了創新創業訓練計劃項目。以上海為例，從2016年以來，已經連續4年開展“大學生創新創業訓練計劃項目”的實施。每年上海各高校超過幾千項的大學生創新創業訓練計劃項目為推行和實施創新創業教育提供了有力支撐。

當前高校大多都開設了創新創業或專業認知實習相關課程，目的是為了讓學生盡早地進入專業學習，了解專業行業發展動態，提高學生在專業方面的創新能力。同時，每年一度的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以及“互聯網+”創新創業大賽也為學生創新創業的實踐提供了良好的展示平臺。

2? 數字媒體專業“三創”能力培養中存在的問題

數字媒體專業“三創”培養的問題主要在以下幾點。

2.1 “三創”教育與專業教育缺乏真正的融合

“三創”教育應該是融入專業教學內容以及人才培養方案中的，專業教學的理念以及模式中都應深入貫徹“三創”教育的思維。現階段數字媒體專業開設的創新創業課程多為專業限選課程，課程主要以參觀以及講座的形式進行，在整體設置上沒有較好地結合專業項目流程、特點以及專業內容。

2.2 “三創”教育流于形式，沒有融入培養體系

雖然創新創業項目以及創新創業大賽每年都如期開展和實施，但在部分項目的具體實施過程中，仍然有許多的問題存在。比如項目指導教師指導力度有限，導致部分項目無法按照項目任務完成，從而無法順利結題。部分項目經費使用問題導致學生的創業計劃不能順利開展等。創新創業課程在師資條件有限的情況下，也只是校內的一般教師擔任主講教師，甚至只是沒有走出過校園的留校輔導員擔任課程的主講。

2.3 在培養模式上支撐體系不夠全面

數字媒體專業的“三創”教育依賴于眾多方面的支撐，如果在資源，政策，制度，平臺以及考核評價方面沒有得到全面支持的話，數字媒體這種行業高速發展以及內容需求旺盛的專業就很難深入推進“三創”教育理念的實施。

首先，由于數字媒體專業學科體系對交叉學科的制約，缺乏真正的交叉學科的學科帶頭人。專業學科沒有一套適合交叉學科的培養方案，往往是多種學科的生硬結合，導致學生在專業學習上的困惑。

其次，當前的很多學校對數字媒體專業的理解過于簡單、狹窄，沒有充分意識到對學生綜合能力的培養。由于教師各自對于本專業的理解不同，結合教師本人的知識體系以及專業背景的差異，對數字媒體行業的了解不同，對于課堂上學生的教學有很大的差距，不利于“三創”能力的培養。

3? 數字媒體專業“三創”教育的內涵

數字媒體及相關專業“三創”教育培養的目標是為了適應飛速發展的信息技術以及數字媒體行業。數字媒體專業“三創”人才的培養應該聚焦在建立完善的知識體系基礎上，運用新技術、新方法、新形式創作數字媒體作品，培養學生在新技術等方面的創新能力。

在創意思維方面，應是在對學科知識理解與認知基礎上的高級思維活動，為數字媒體創新提供新觀念、新理念和新思維。尤其是培養學生在數字媒體作品方面的創意，將最新的理念、新觀念和新思維用新穎的視覺表達方式用最新的數字媒體技術表現出來。

培養學生的創新能力應拓展對創新的思路，在信息技術飛速發展的今天，創新更多是體現在對新技術、新方法等的應用上，這也是當前應用型本科大學培養的主要目標之一。數字媒體專業學生的創新能力可以體現在：（1）對項目的整體規劃，策劃上;（2）對流程的優化上;（3）對內容的創意、創新。

創業能力則是培養學生將前兩者有機結合并產生符合市場需求的產品或服務的重要過程。在創業能力的培養中，應該注意培養學生的團隊合作能力、運籌帷幄能力以及組織管理能力，同時還要更注重他們的心理承受能力以及抗壓能力。鍛煉他們的意識品質，倡導不畏艱難、堅忍不拔的精神。

4? 改善“三創”能力培養的對策探討

4.1 構建全新的“三創”教育理念，加強“三創”教學體系的完善與實施

以數字媒體行業以及項目和技術的特點做基礎，建立符合數字媒體專業特點的創意、創新、創業人才培養的目標。以數字媒體專業的課程體系為載體，不斷深入“三創”理念的滲透。將“三創”的指導理念植入核心專業課程，推進課程內容項目化。在課程體系中有效納入創意創新思維課程、專家講座、企業實踐課堂以及創業指導等內容，提升“三創”教育在課程體系中的比重。廣泛開展數字媒體前沿技術等講座和專題報告，以綜合提升學生在創意、創新和創業方面的綜合能力。

4.2 完善數字媒體專業“三創”實踐教學體系

根據實際情況重新制定數字媒體專業的實踐教學體系。以數字媒體產業需求為導向，建立數字媒體校內外實踐基地，緊密結合數字媒體技術的快速發展，整體規劃課程實踐環節的設置，以及合理安排實習、創新創業訓練項目，以及學科專業競賽等課外項目。“三創”中的三者培養關系是緊密結合并環環相扣的。尤其是對于數字媒體專業來說，創意是數字媒體項目的基礎內涵，創新是技術運用以及作品水平提升的有力保證，創業則是數字媒體作品向社會轉化的重要途徑。三者相互交叉、相互重疊，三者的發展推動學生創新創業螺旋式提升。

4.3 以專業工作室培養為模式搭建“三創”實踐平臺

建立數字媒體專業工作室，以工作室為中心搭建“三創”實踐平臺。工作室作為學生專業學習和訓練的第二課堂，可以將大部分精力和時間都用在專業學習和實踐上。同時工作室也可以作為校企合作的橋梁，對接與企業合作的實際項目。最后，工作室作為孵化器，可以孵化學生的數字媒體原創作品，學生可以以工作室為創業平臺，孵化出多種多樣的文創以及科技創新并且符合數字媒體產業需求的有價值的項目。

5? 結語

數字媒體行業隨著信息技術的飛速變革性發展，將會越來越需要既有專業技能又有創意思維、創新和創業能力的高素質復合型人才。在全國各高校的創新創業熱潮下，構建和切實落實以學生為中心的數字媒體“三創”培養體系，不僅能夠實實在在提高數字媒體專業學生的各方面素質，還能切實可行地推進高校在數字媒體科研方面的轉化，全面推進數字媒體專業的產學研創的發展。

參考文獻

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