五年制高職電子商務專業現代學徒制人才培養路徑探析

李新林

摘? 要：構建并落實現代學徒制培養體系屬于推動人才培養綜合效益的有效措施之一，隨著近些年高職教育的專業化水平不斷提高，與市場人才崗位需求之間的銜接度不斷提高，高職學校各個專業的教育水平均在不斷提升，此時引入現代學徒制便顯得非常必要。對此，為了更好地推動高職教育持續發展，該文簡要分析了五年制高職電子商務專業現代學徒制人才培養路徑。

關鍵詞：高職教育? 電子商務? 現代學徒制教學? 培養路徑

中圖分類號：F713.36-4;G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0085-02

隨著近些年職業教育的持續性發展，在教育理念方面也在隨之改變，教學計劃、課程、質量的評價體系都在不斷完善，其中對于學生的能力導向重視度處于持續提升階段。高職教育的重點目標便是以學生職業領域的參與能力，這也是高職教育持續性發展的重要目標。另外，企業目前正面臨著技能型勞動人力資源稀缺的現狀，對于員工的實踐性能力要求持續性提高，這也間接提高了高職教育質量要求。對此，探討高職電子商務應用專業現代學徒制具備顯著的教育價值。

1? 現代學徒制引入原因

首先，符合國家政策要求。在2014年開始教育部就發放了關于現代學徒制的試點工作意見，同時要求各個地區需要高度重視現代學徒制的試點工作，并持續性強化工作力度以及工作支持效益，大膽創新探索，著重構建學徒制培養體系，提高技術技能人才的培養綜合效益。教育部門也表示現代學徒制屬于教育部的重點試點工作，在真正落實現代學徒制的基礎上必然可以持續提升職業教育整體質量，并為我國產力核心競爭力的提升提供基礎性保障。其次，商務人才培養需求[1]。隨著近些年電子商務平臺的持續性發展，對于電子商務人才的需求也在不斷提高，據統計發現，電子商務行業對于專業人才的需求未來3年會接近千萬。這一現象主要是因為電子商務發展基礎緩慢，人才儲備糧不足，隨著電子商務平臺以及企業的快速發展，導致人才緊缺問題越發突出。另外，隨著近些年一線城市與部分二線城市在產業結構方面的不斷發展和創新，部分傳統服務、制造以及農業生產都在線上與移動端進行業務拓展，此時便會涉及到大量的電子商務人才崗位需求。對此，強化高職教育，推動現代學徒制屬于高職院校適應社會、市場發展的直接體現。最后，適應人才培養的需求。高等職業技術教育屬于培養滿足企業與市場需求人才的重要教育機構，現代學徒制可以促使企業與學校協同參與，更好地制定人才培養的規劃、目標以及質量標準。同時借助現代學徒制還可以更好地推動學歷證書以及職業資格證等方面的共同發展，不僅可以更好地提高人才培養真實性與實用性，從市場角度來看也是推動電商行業發展的重要技術措施，具備突出的意義價值。

2? 高職電子商務專業現代學徒制人才培養路徑

2.1 結構改革

以往的電子商務課程在課程教學結構方面是以學科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設計，這一種教學設計思路與高職院校教育中高素質技能型人才的培養目標存在相斥，目標并不符合實際需求[2]。在電子商務課程教學改革方面的核心內容便是結構方面的改革，以能力作為核心，突出職業性教育目標，并以項目課程作為核心開展模塊化專業教育，從而保障整體設計實效性。在進行推廣教育的同時，便需要借助真實網絡推廣項目為主進行教學，結合營銷店鋪裝修、寶貝編輯、活動設置、關鍵詞設置、淘寶規則、淘寶直通車以及搜索引擎優化等實踐性訓練項目為例，進一步地推動學生專業技術水平持續提升。在圍繞著工作任務開展的需求同時選擇具體的內容進行項目開展，并突出項目與知識之間的關聯性，促使學生的職業實踐性能力能夠持續提升，從而保障課程教學內容和職業崗位的需求之間保持相應性，達到就業能力的持續性提升。

2.2 內容改革

在電子商務課程改革方面，內容需要不斷的創新和優化。課程教學內容主要是借助職業崗位的工作任務角度著手，從崗位獲取的任務領域、工作任務以及能力需求、職業素養需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務選擇課程教學的具體項目以及模塊。在內容設計方面，應當結合教學主線內容以及實踐性內容。在內容設計方面需要突出技能核心，突出技能訓練這一模塊，同時根據課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標以及任務，按照模塊的具體目標、任務制定技能訓練的相關項目，保障不同項目的任務以及目標合理性，制定項目訓練的模式方法。在項目教育中突出實踐性能力的培養，明確教育中的度與序，理論性內容借助實踐性方式講解教學，按照訓練的基礎需求保障理論教學的度，同時根據訓練的進度明確理論性教學的序。在應用方面，需要明確理論教學的具體研究方法。

2.3 考核與淘汰機制改革

首先需要積極構建校內工作室，并以“有能、想為”作為基礎標準。其中“有能”則是將有能力的企業引進到學校中，在引入企業的同時設置準入標準，也就是企業需要具備一定的業務規模以及經營能力，盡可能滿足學生各項技術發展的基礎需求[3]?！跋霝椤眲t是企業應當自愿、積極參與，以熱心教育事業的企業或企業主為主。在引入之后需要及時構建校內工作室的指導業績考評以及淘汰機制，以各個工作室的經營情況做好對學生指導效果的評價，構建一個完善的校內工作室業績考評以及淘汰機制，直接、準確地體現出校內工作室教育的業績以及效果，并將不能勝任或不愿意投入的工作室、教育者淘汰，從而構建一個良性的發展環境，推動現代學徒制教育效果持續發展。

2.4 學徒制培養方法

首先，滿足專業定位并強化學生自我發展能力。為了更好地滿足地方經濟發展的需求，需要積極適應電子產業對于電子商務的人才需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性。在學徒制教學模式之下，需要遵循基礎教育思路，在電子商務專業指導之下充分發揮市場調研與論證，明確市場定位，從以往應試教育轉變為素質教育。從傳統型教育轉變為創造性教育。其次，構建良好的師徒關系[4]。在學校教育中需要高度重視師徒關系的構建，以現代學徒制教育中師傅不應當是一個人，而是兩人以上的團隊，應當盡可能減少因為員工流動對于學生的影響，盡可能保障教學的延續性。再次，做好課程的開發。按照我國職業教育改革中學生職業能力提升、學習積極性提升以及人才素養培養等基礎性要求，需要不斷地創新課程改革方向，并以本土化作為特色，不斷地開發相應的教學課程。在教學中需要高度重視現代學徒制教育價值，通過構建學徒關系的方式開展項目化教學，借助項目的開展突出師徒的相互作用。最后，需要落實雙重管理、高職教育與職業教育本身都屬于中等職業的教育數形，在現代學徒制教學中課程授課和企業工作應當統一，教師需要做好對企業的實際調研，并以實踐應用的方式培養學生在企業中的工作能力，制定滿足基礎要求的企業實踐性特征，在校期間突出企業、學校的合作管理，促使學生的專業知識與技能可以在學習過程中獲得鼓勵，從而促使學生向著企業所需的人才方向發展。

在具體教學中，在電子商務課程的現代學徒制教學中一般是以實訓、仿真、討論以及講解作為主要的教學方式，在實驗室實訓教學方面，課程的教學方式應當是以學生的學習需求為主，教學的設計不能先替代學生的學習，而是需要將知識從學習背景中逐漸明顯化，促使學生可以從具體的教學內容中進行轉變，并逐漸培養學生的獨立性學習，實現對學生實踐性能力的培養。從單純的知識以及技能學習方面突出綜合性技能與知識的培養，并注重素質教育的持續性提升[5]。在項目教學過程中，普通的項目可以劃分為不同的模塊，而每一個模塊都需要有具體的主任務，制定不同訓練小任務，借助不同任務達到制定的教學目標。不同教學任務都可以按照五步法的方式進行教學：（1）資訊。借助任務的布置實現對學生任務的理解，將任務交代出來后，幫助學生實現對任務的消化，并借助團隊工作形式高學生對于知識的掌握。（2）設計。以小組為核心進行任務開展，尋找相應的信息，制定完善的工作計劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢課程相關資料，并以小組長的匯報，協調理想的教學計劃。在這一教學階段中，教師的主要職責應當是輔助，教學環節需要以學生為核心。（3）實施。由學生根據要求完成任務，例如實訓室中的安裝與調式。（4）理解。讓學生回顧性分析任務完成過程中的相關知識，同時借助討論與講解的方式實現理論性的知識分析理解。（5）評價。在學生展示學習成果后，由教師對學生的項目完成過程進行評價并考核，內容劃分為學生對于項目產品的制作與操作情況以及理論性的問題回答，理論性問題以口試的方式進行考核。

3? 結語

綜上所述，在現代教育理念之下，現代學徒制教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學生的學習積極性，同時對于學生發現、分析以及解決問題的能力有著較高的培養針對性，能夠更好地發揮和體現學生的學習品質。在教學過程中，教師需要高度重視實踐性環節的引入，突出實訓設備的開發或引入，高度重視實訓類課程的開設，強化實訓課程教學合理性以及教學任務的可執行性。另外，在教學任務執行中必然會出現各種問題，例如，在教學中部分內容會超出學生的理解范圍，此時便需要適當地調整和優化教學方式，讓學生自主操作、思考探索從而實現知識儲備與操作技能的有效培養，更好地解決在具體應用中所存在的各種問題，從而實現人才的高質量培養目的。

參考文獻

[1] 丁存善，盧嘉靜，王荃.高職口腔工藝技術專業現代學徒制人才培養模式探析[J].宏觀經濟管理，2017，23（S1）：279-280.

[2] 黃文偉，吳瓊.高職現代學徒制專業教學標準的框架設計——基于專業普適性與崗位特殊性融通的視角[J].職業技術教育，2018，39（29）：21-25.

[3] 侯曉霞.高職現代學徒制人才培養模式探索與實踐——以老年服務與管理專業為例[J].職業技術教育，2017，38（11）：155-156.

[4] 艾斌發.基于區位優勢的高職物業管理專業現代學徒制人才培養模式構建——以成都農業科技職業學院為例[J].職業技術教育，2017，13（26）：25-28.

[5] 詹峰.高職現代學徒制人才培養模式的探索和創新研究——以深圳信息職業技術學院數字媒體應用技術專業為例[J].職教論壇，2018，699（11）：120-124.