五年制高職電子商務專業移動學習實踐研究

楊倩

摘? 要：伴隨著信息化時代的不斷發展，人們的思維模式以及學習方式中信息化程度也在不斷的提高，信息化技術對于人們的改變越發突出。移動學習屬于一種全新的學習模式，其能夠讓教學不受任何時間、空間的約束，不僅為學生提供了更大的學習便利，同時對于整個教育領域的發展也注入了大量的動力。對此，為了更好的推動高職專業教育水平，該文簡要分析五年制高職電子商務專業移動學習實踐，希望可以為相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：五年制高職? 電子商務? 移動學習? 實踐教學

中圖分類號：G712;F713.36-4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0111-02

隨著信息化技術的持續性發展，在職業教育中各種信息化技術的應用也顯得更加普遍和重要。電子商務專業屬于專業教育中選擇率較高的一門專業，同時也是教學專業化程度比較突出的學科類型，對于學生的實踐性能力要求相對較高。移動學習屬于一種全新的教學形式，其主要是在信息化環境之下實現商務平臺的開發，同時促使學生可以在各種課程學習中獲得更多的空間和條件，從而達到提高教學整體水平的目的。對此，探討五年制高職電子商務專業移動學習實踐具備顯著教育價值。

1? 電子商務專業引入移動學習的意義價值

在電子商務專業教學過程中，因為教學知識本身存在碎片化的特征，缺少一個系統化的框架，導致學生很難準確掌握每一個知識點，在學習期間會呈現出比較高的學習壓力，同時在后續學習時容易遺忘之前所學習的知識，從而形成一種盲目性、反復性的學習。借助移動學習教學，可以將不同的知識點以移動學習資源的方式進行發放，讓學生隨時隨地的根據自己的記憶、知識掌握情況以及學習的需求選擇相應的知識點進行回顧性的學習，再加上移動學習資源本身存在許多的視頻圖片資料，這對于學生理解知識有一定推動作用[1]。另外，因為移動學習教學本身存在跨空間、跨時間的特征，這對于學生的學習狀態、學習需求有著更高的適應性，可以更好的滿足不同學習成績、學習能力學生的需求。

在職業電子商務專業教育中，不同類型的知識會以從淺至深的方式教學，所以知識點之間必然會存在一定關聯性。鑒于知識點本身就存在明顯關聯性，如何在教學過程中合理的組建知識點，促使碎片化的知識點有效融合起來便顯得非常重要[2]。對此，教師便可以借助移動學習技術，將不同的碎片知識點以專項內容的移動學習資源包方式提供給學生，促使學生可以實現自主性學習，掌握知識點之間的層次性與關聯性，從而突破教學重點，達到提高學習質量的作用。另外，因為電子商務專業本身的課程帶有一定特殊性，教學內容的更新換代速度比較快，尤其是在信息化環境之下更新速度更是進一步提升，此時便需要將電子商務專業課程的特殊性和學情相結合，將移動學習的模式應用在課程教學模式方面，移動學習屬于一種非正式的學習模式，也就是隱含式的學習，相對于正規教育以及繼續教育而言，非正式學習模式可以更好的形成互動，促使師生之間的交流溝通內容更加豐富，這一些信息本身會超出明確的教學內容，所以整體教學價值更加突出。

2? 電子商務專業移動學習平臺的應用

移動學習的關鍵在于終端設備，終端設備的關鍵在于性能以及功能，只有在保障性能與功能可以滿足基礎的移動學習效率與質量，才可以更好的維持移動學習質量[3]。當前，高職學生所應用的移動終端設備主要是以安卓手機和蘋果手機，同時還有部分習慣采用pad。電子商務專業的移動學習平臺，需要應用短信中心、單機串口進行通信，并應用手機或平板的終端設備實現移動系統的功能，其主要是以發送和獲取信息為核心的移動化學習。學生可以隨時隨地的登陸網頁，并在網頁中瀏覽或電子下載課程視頻資料，同時也可以加入到慕課中進行網絡化的師生互動學習。

以“圖形圖像處理”的課程為例，面對學生的功能主要涉及到登陸、課程定制、課程信息、課程新聞、課業的提交以及學生的留言。教師方面則是以課程通知、網站的設置、課程信息的發布、學生的管理以及學生平臺的維護。學生可以借助平臺完成用戶的注射并登錄到系統中，按照感興趣的課程，所選的可測還能夠便會成為定制課程，學生在發送申請之后教師進行審核并決定學生是否參與課程[4]。學生也可以在平臺上在線進行留言，在提出信息、建議以及意見同時，也可以和教師進行交流溝通，按照平臺方面教師布置的課程任務，學生可以在完成壓縮打包之后上傳課程，從而提交課業。教師可以在后臺登陸移動平臺之后，課程中心的管理課程信息可以及時發布，這一些課程信息涉及到新聞圖片、文字信息以及教師錄制的教學視頻、圖形圖像處理數據庫、素材資源庫、課業等信息，根據類別發放到相應平臺中，移動學習的平臺留言板中可以實現與學生的交流。在平臺方面課程選擇最大優勢在于不約束專業，學生只需要對圖形圖像處理感興趣便可以選擇課程并在移動端學習。

3? 移動學習的作用以及發展方向

首先，對于移動學習而言，在高職電子商務專業學習方面最大的優勢便在于豐富了教學的資源，傳統教學內容普遍是由教師整理并收集，信息的寬度以及廣度普遍會遭受約束，移動學習的資源組織信息方式則存在一定的開放性，應用動態化的群體實現創建、編輯、修改，所有的學生都可以應用資源或編輯資源，提供的內容也非常豐富，涉及到文字、動畫、課件以及視頻等，這對于學生的學習具備比較突出的推動作用[5];其次，可以更好的注重個人差異。因為傳統課程教學的約束性突出，學習者必須待在教室并且只能夠聽到教師所說的內容，此時對于學習比較差的學生而言必然會呈現出較高的學習難度。借助移動平臺可以更好的適應所有學生，學生可以根據自身的學習情況、學習需求等針對性選取學習課程或相關資源，從而達到提高整體教學質量的綜合目的。在今后，為了更好的推動移動學習的實效性，還需要做好多方面的改進和強化。