初中語文生活化教學應用探析

張根生

摘 要：語文是基礎性學科，既來源于生活，同時又高于生活，是一門基礎性、實踐性很強的學科，在日常的生活當中有著很強的應用性。在初中語文教學中，把教材內容融入社會生活中，讓語文教學回歸生活，引導學生通過生活感悟，促進思維品質的提高。因此，本文對初中語文生活化教學策略展開研究。

關鍵詞：初中語文 生活化教學 應用策略

雖然新課程改革已經進行得如火如荼，但在語文教學實踐中仍然存在著一些問題，教師仍然無法擺脫固有的教學思維，仍采用照搬教材的教學方法，導致學生學習積極性不高，對學生的語文學習造成了很大困難。因此，初中語文教師應該創新教學方法，結合生活實際，調動學生的學習興趣，實現課堂教學生活化，走初中語文教學困境。

一、課前設計生活化導入

導入是初中語文教學中的主要環節。在傳統的語文教學中，導入時先由教師給學生簡單介紹本節課將要學習的內容，然后進行枯燥、呆板的講解。如果教師能在導入環節結合文章內容和學生的生活實際營造有趣的教學情境，不但可以增進學生與文本之間的關系，激起學生的學習熱情，而且可使學生在實際生活中積累學習素材。因此，我們要在課前進行生活化導入這一環節的設計，多利用一些與學生實際生活相關的教學材料，使得學生對將要學習的內容更感興趣。

譬如，在講授《雨的四季》這一文章時，筆者在導入新課環節是這樣進行的：同學們，我們今天來學習《雨的四季》這篇文章。首先，筆者深情地朗誦了這一優美的文章，之后帶領學生一起朗讀起來。待學生對文章的生字都熟悉之后，筆者讓學生試著欣賞這篇文章。隨后，筆者說：“雨在古代詩人筆下被寫得這么美，在當代詩人眼里，它又是什么樣子的呢？接下來，就讓我們一起學習這節課的內容———《雨的四季》。”在這樣生動的導入環節中，學生對將要學習的內容充滿好奇，其注意力十分集中，很自然地進入到新課的學習中。

二、加強閱讀積累

閱讀教學對于初中生來說是一個積累知識的過程，只依靠課堂上的這一點時間是遠遠不夠的，提升學生的閱讀能力是一個很漫長的過程中。近些年隨著信息技術的發展，高科技產品走進了我們生活中的各個角落，教師完全可以將這些高科技產品充分利用起來增加學生自身的閱讀量，同時在閱讀的過程中還能夠加強生活之間的聯系。新課改實施以后，要求教學中凸顯學生的主體性，教師由以往的課堂權威者轉變為了引導者，教師要將自身的作用充分發揮出來，引導學生感悟生活，從而學習到更多的知識。比如，在進行《社戲》這篇課文教學的時候，可以先問下學生誰知道社戲，通過提問的方式引發學生思考，接下來教師在講解各種社戲。調動學生的興趣，將死氣沉沉的語文教學課堂變得生動活潑。

三、引導學生養成隨時記錄生活

初中階段的學生受年齡等因素的限制，生活閱歷明顯不足，在語文寫作中會因生活素材不豐富而寫不出高質量的作文。生活化的寫作教學能改善這一現狀，教師可以帶領學生參與各種生活化的活動，并鼓勵學生養成隨時記錄的良好習慣，讓學生積累豐富的寫作素材。如：隨時記錄生活中的感受，或者記錄不熟悉的詞匯以及生活中遇到的精美語句。此外，教師可以讓學生通過寫日記記錄生活中的點滴小事，從日記中掌握規律，豐富寫作內容，為今后的寫作打好基礎。如在以“熱愛生活，熱愛寫作”為話題的寫作指導中，教師可以鼓勵學生對日常生活中的細節進行觀察：校園最安靜的角落是哪里？你的同桌最喜歡什么樣式和顏色的衣服？你的父母是如何在忙碌中度過一天的？這些細節都是學生日常生活中最為常見的小事，學生只需認真思考，仔細觀察，通過文字真實表達自己的所感所見即可。

四、積極地組織學生進行生活化實踐

教師一定要積極地活躍課堂氣氛，進行生活化教學，在前文已經闡述過了文化就是在生活中表現出來的。所以教師在進行初中語文課程教學活動中，如果教師完美地將課本上的知識和學生的現實生活結合起來的話，就可以有效地對初中學生進行教育教學活動。這其實就是語文課程的生活化教學。教師為了更好地展現生活教學，可以帶領學生進行實踐活動。比如在教學竺可楨的《大自然的語言》的時候，這是一篇說明文，是介紹物候的。教師在教學的時候，可以帶同學們去到大自然體驗一下，讓學生在娛樂生活中，了解到大自然的語言，但是重點在于物候方面的認識和理解。為了更加深入地讓學生理解課本和生活的關聯性，也更加完美地將語文與生活結合，作為教師其實還可以組織很多有實質性跟課本相關聯的實踐活動。比如，可以組織學生進行演講活動，還可以組織學生分組進行課本劇的表演，這樣也可以充分地將語文課程的內容，用課本劇的形式體現出來。

五、結語

總而言之，在初中語文教學中，采取生活化教學手段，可以顯著提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到課堂中，有助于學生更加深入地把握語文知識。因此，在實踐教學中，初中語文教師要結合學生的實際情況，科學合理地引入生活化教學方式，讓學生更好地學習語文知識。教師可以運用各種教學手段，使學生充分享受到學習語文的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，生活中處處有語文，也處處用到語文，使語文教學更加生活化。

參考文獻

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