“意”“趣”之中見“心機”

楊長才

21世紀已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，只有綜合性、現(xiàn)代化的人才方能適應(yīng)瞬息萬變的世界。“電腦美術(shù)”是連接美術(shù)與信息技術(shù)間的橋梁，它以一種全新的模式激發(fā)了學生對兩門學科的學習興趣，以“美”促“術(shù)”、以“術(shù)”育“美”，從而達到“藝”“術(shù)”互聯(lián)。在小學期間進行電腦美術(shù)學習，不僅能達成課程整合，還創(chuàng)造了一種全新的教與學模式。

在《會動的畫》課堂中，教師利用移動終端創(chuàng)新教學模式，將美術(shù)課從“美術(shù)教室”轉(zhuǎn)移到“計算機教室”。從繪畫、錄音直到最后的合成都利用計算機完成，激起學生對動畫的熱愛和創(chuàng)作動畫的欲望。

一、問題導向——以“美”促“術(shù)”

翻開浙江人民美術(shù)出版社新版教材，大多數(shù)課程比起過去都有了很大的變化。特別是六年級的課程，新增加融入了很多有關(guān)運用電腦進行繪畫的課程，這是前所未有的改變。在人們的腦海中，美術(shù)就是“紙+筆”的畫畫模式。然而，在當今社會，以“美”促“術(shù)”，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的具有綜合素養(yǎng)的人才，卻是作為教師亟待思考與探索的問題。

片段一：嘗試手繪 屢次失敗

教師教學六年級下冊第6課《會動的“畫”》。其中，課文學習建議中提到：“用手繪的方式設(shè)計多個動態(tài)。”起初，教師按照學習建議進行。因為用手繪，涉及到用“摹印”的方法。況且，要使畫面動起來，還要使畫面連續(xù)感強，需要多幅畫的組合。因此，與時間賽跑，便成了課堂的關(guān)鍵因素。經(jīng)過多次教學，想盡許多辦法，可是都無法按時完成課堂內(nèi)容，于是課堂陷入了瓶頸期。課后，有個問題反復浮現(xiàn)：在短短40分鐘的課堂上，反復嘗試摹印的方式，對學生技能的提高、對課堂效果的展現(xiàn)，有多少價值？

片段二：使用電腦 發(fā)現(xiàn)契機

在一次使用電腦軟件作圖時，突然獲得靈感：摹印的功能不就等同于電腦中的“復制、粘貼”嗎？摹印需要花去大量時間，可是復制粘貼卻只需要一秒鐘。于是，突然豁然開朗，原先困擾的問題迎刃而解。何不采取電腦繪畫的方式，利用電腦“復制粘貼”易修改的優(yōu)勢，高效地完成課堂？這樣不僅可以解決教學重點——“利用視覺暫留原理，學會設(shè)計會動的畫”，又可以鍛煉學生計算機繪畫運用的水平。

二、點位聚焦——以“術(shù)”育“美”

于是，便開始了信息化課堂的探索。學校有一個利用云端的云課堂教室，它可以采用“云課堂”進行教學，利用交互式電子白板、裝有云課堂的計算機，運用“云端”進行授課。教師還可以運用云課堂實現(xiàn)分發(fā)材料、收交作業(yè)、分組教學等功能。這樣以“術(shù)”育“美”的方式，不僅大大提高了課堂效率，也增強了學生的綜合素養(yǎng)。基本功能都具備之后，便開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學探索之路。

片段一：探究“動”的原因：

教師：出示動畫和分解圖，讓學生自主探究讓畫面“動”的原因。

學生：原來是太陽的位置在變化。一張?zhí)栐谧筮叄粡堅谟疫叀?/p>

片段二：探究“軌跡”：

教師：畫面雖然動起來了，可是太陽并不是這樣一直跳躍的呀，它應(yīng)該慢慢升起慢慢落下。那該怎么辦呢？就像這樣我做了四幅。那如果我去掉第三幅比較一下，你覺得哪個動畫看起來更舒服？為什么？

學生：做四幅的動畫看起來更舒服，看起來畫面更自然、動作連貫。

教師小結(jié)：要使動畫看起來連貫，運動的軌跡很重要，點與點之間的距離要均衡。

片段三：探究“張數(shù)”：

教師：老師還有一幅太陽升起圖，比比哪幅更好？

學生：張數(shù)多的更好，可見要使動作看起來更自然可以適當增加張數(shù)。

三、凸顯應(yīng)用——“藝”“術(shù)”互聯(lián)

小學生在三年級就已經(jīng)開始滲透電腦繪畫教學。且在信息技術(shù)教材中還專設(shè)“動畫天地”、“用計算機畫畫”等模塊，因此對于六年級的學生他們已經(jīng)完全具備了“用計算機畫畫”這樣的能力。但在信息技術(shù)課中，“術(shù)”只是學習的目的，而在如今翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，“術(shù)”卻是一種手段，將“藝”、“術(shù)”互聯(lián)，創(chuàng)作出美的作品，與現(xiàn)代化生活、學習方式接軌。

片段一：探究“操作方法”：

教師：那么如何能讓太陽在腦上實現(xiàn)位置變化呢？請一位同學上臺來嘗試一下。

學生嘗試：在“畫圖”軟件中，嘗試太陽移動和保存，快速點擊觀看動畫效果。

教師：教師適當進行幫助并提示保存頁碼要連續(xù)。

此環(huán)節(jié)真正從“畫面”，變成“動畫”，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂內(nèi)，利用動畫軟件快速合成動畫、添加音樂，讓學生講述自己的動畫故事，直觀感受動畫的魅力。自評、互評、教師評價相結(jié)合，教師鼓勵學生學習動畫的熱情，讓學生感受動畫的樂趣。

作品：601班 孫穎《風娃娃》

教師點評：作品根據(jù)二年級的語文課文《風娃娃》改編。小作者從制作圖片、插入音樂、演繹旁白，最后合成動畫，體驗到了獲得成功的快樂！最后，通過機房的云端進行全體的演繹，同學們津津有味地看著動畫、聽著故事，更加深了對課文的理解。

課堂外，繼續(xù)修改、完善使之成為一段較成熟的動畫作品。通過網(wǎng)絡(luò)終端、移動終端連接等方式，實現(xiàn)信息化展評。通過學校公眾號、校園電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)電視等多種方式進行展示推廣與擴散。評價通過點贊、留言、轉(zhuǎn)發(fā)等實現(xiàn)多元化操作方式。學生、家長、教師都可以參與互動。

作品：602班 史珊珊《太陽的故事》

教師點評：這是很好的課堂拓展。通過課堂內(nèi)所學習的太陽動畫進行延伸。加入更多復雜情節(jié)，精心挑選了合適的音效，使動畫變得有趣、好玩、引人入勝，更增加了獲得成功的樂趣。

作品：601班 孫鈞《步輦圖的動畫》

教師點評：這位學生非常有想法。能由“步輦圖”中的各個人物間的故事出發(fā)制作動畫，通過動畫加深對名作的理解。這件作品較復雜，要考驗學生摳圖、組合、動畫、音效、對畫面的理解等的能力。較有自己的想法！

四、彰顯成效——“藝”“術(shù)”相融

小學國家課程改革實施方案明確提出：“加強課程的綜合性”、“加強學科間的滲透”。嘗試走入“計算機教室”開展美術(shù)課堂教學，是打破常規(guī)、嘗試創(chuàng)新的課堂探索新模式。以《會動的畫》一課為契機，查找具備該特點的所有課程，將它們歸類、分模塊，并嘗試都運用這樣的方法進行課堂教學、開發(fā)融合課程，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

深入探索利用計算機、PAD等電子化設(shè)備融入美術(shù)作業(yè)與美術(shù)課堂，是大數(shù)據(jù)時代作為教師的前進目標與方向。因為只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學生，才能適應(yīng)瞬息萬變的信息化社會。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂 繪出“高效”

計算機本身就是時代的產(chǎn)物，是進步的象征，是高效的代表。利用計算機繪圖軟件的優(yōu)勢，將其融入美術(shù)作業(yè)，彌補手繪帶來的各項不足，提高課堂效率，打造高效的課堂。這樣一來，學生可以節(jié)省下許多重復勞動、大量涂色、精致描摹的時間，就會有更多的時間去精心思考美術(shù)作品的創(chuàng)意、繪制主體圖案、做更多后期效果，最后呈現(xiàn)出更為精彩的美術(shù)作品，提高課堂效率。

（二）借用素材 繪出“精品”

計算機是一個龐大的“資料庫”。選擇計算機進行美術(shù)課堂的教學，可以提取大量的優(yōu)秀作品作為我們的素材和參照對象。站在“巨人”的肩膀上，我們方能看得更遠。不僅如此，在美術(shù)作品完成構(gòu)思階段之后，還會騰出了許多手繪、上色的時間。那么，我們就有更充裕的時間去組織畫面、豐富畫面，創(chuàng)造出更有想法的美術(shù)作品。

（三）反復操練 提高“技能”

通過計算機進行繪畫，極大程度地提高了學生的電子操作技能，能夠使學生更熟練地掌握計算機的使用方法。學習各種繪圖軟件，探索軟件中的各項功能，提高學生使用計算機繪圖的技法與動手能力。最終實現(xiàn)，讓學生能夠運用計算機，進行各項作業(yè)。例如，進行設(shè)計并應(yīng)用于生活，打造未來的小小設(shè)計師。

（四）提高素養(yǎng) 成就 “現(xiàn)代化小公民”

美術(shù)課程標準中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)該為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。”“構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力”是現(xiàn)在的當務(wù)之急。而成為21世紀現(xiàn)代化小公民，計算機一定是未來創(chuàng)作的基石，利用計算機進行創(chuàng)作也一定是未來發(fā)展的主流。因此，從小學階段開始，就應(yīng)當倡導學生使用計算機，利用計算機的優(yōu)勢進行各項創(chuàng)作。

新的時代已經(jīng)起航，新的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使我們打開了一個新的視角。探究如何將“藝”、“術(shù)”互聯(lián)，不僅開拓了學習方式，還拓展教學方式，實現(xiàn)信息化教學。我們用實際行動朝著靈動的夢想課堂不斷前進，一路風景一路歌，圓夢之旅還將繼續(xù)！

（余姚市姚江小學 浙江寧波）