以“術”育“美”，“藝”“術”互聯

符今

21世紀已經進入了大數據時代，只有綜合性、現代化的人才方能適應瞬息萬變的世界。“電腦美術”是連接美術與信息技術間的橋梁，它以一種全新的模式激發了學生對兩門學科的學習興趣，以“美”促“術”、以“術”育“美”，從而達到“藝”“術”互聯。在小學期間進行電腦美術學習，不僅能達成課程整合，還創造了一種全新的教與學模式。

在《會動的畫》課堂中，教師利用移動終端創新教學模式，將美術課從“美術教室”轉移到“計算機教室”。從繪畫、錄音直到最后的合成都利用計算機完成，激起學生對動畫的熱愛和創作動畫的欲望。

一、問題導向——以“美”促“術”

翻開浙江人民美術出版社新版教材，大多數課程比起過去都有了很大的變化。特別是六年級的課程，新增加融入了很多有關運用電腦進行繪畫的課程，這是前所未有的改變。在人們的腦海中，美術就是“紙+筆”的畫畫模式。然而，在當今社會，以“美”促“術”，培養適應信息社會的具有綜合素養的人才，卻是作為教師亟待思考與探索的問題。

片段一：嘗試手繪 屢次失敗

教師教學六年級下冊第6課《會動的“畫”》。其中，課文學習建議中提到：“用手繪的方式設計多個動態。”起初，教師按照學習建議進行。因為用手繪，涉及到用“摹印”的方法。況且，要使畫面動起來，還要使畫面連續感強，需要多幅畫的組合。因此，與時間賽跑，便成了課堂的關鍵因素。經過多次教學，想盡許多辦法，可是都無法按時完成課堂內容，于是課堂陷入了瓶頸期。課后，有個問題反復浮現：在短短40分鐘的課堂上，反復嘗試摹印的方式，對學生技能的提高、對課堂效果的展現，有多少價值？

片段二：使用電腦 發現契機

在一次使用電腦軟件作圖時，突然獲得靈感：摹印的功能不就等同于電腦中的“復制、粘貼”嗎？摹印需要花去大量時間，可是復制粘貼卻只需要一秒鐘。于是，突然豁然開朗，原先困擾的問題迎刃而解。何不采取電腦繪畫的方式，利用電腦“復制粘貼”易修改的優勢，高效地完成課堂？這樣不僅可以解決教學重點——“利用視覺暫留原理，學會設計會動的畫”，又可以鍛煉學生計算機繪畫運用的水平。

二、點位聚焦——以“術”育“美”

于是，便開始了信息化課堂的探索。學校有一個利用云端的云課堂教室，它可以采用“云課堂”進行教學，利用交互式電子白板、裝有云課堂的計算機，運用“云端”進行授課。教師還可以運用云課堂實現分發材料、收交作業、分組教學等功能。這樣以“術”育“美”的方式，不僅大大提高了課堂效率，也增強了學生的綜合素養。基本功能都具備之后，便開始了翻轉課堂的教學探索之路。

片段一：探究“動”的原因：

教師：出示動畫和分解圖，讓學生自主探究讓畫面“動”的原因。

學生：原來是太陽的位置在變化。一張太陽在左邊，一張在右邊。

片段二：探究“軌跡”：

教師：畫面雖然動起來了，可是太陽并不是這樣一直跳躍的呀，它應該慢慢升起慢慢落下。那該怎么辦呢？就像這樣我做了四幅。那如果我去掉第三幅比較一下，你覺得哪個動畫看起來更舒服？為什么？

學生：做四幅的動畫看起來更舒服，看起來畫面更自然、動作連貫。

教師小結：要使動畫看起來連貫，運動的軌跡很重要，點與點之間的距離要均衡。

片段三：探究“張數”：

教師：老師還有一幅太陽升起圖，比比哪幅更好？

學生：張數多的更好，可見要使動作看起來更自然可以適當增加張數。

三、凸顯應用——“藝”“術”互聯

小學生在三年級就已經開始滲透電腦繪畫教學。且在信息技術教材中還專設“動畫天地”、“用計算機畫畫”等模塊，因此對于六年級的學生他們已經完全具備了“用計算機畫畫”這樣的能力。但在信息技術課中，“術”只是學習的目的，而在如今翻轉課堂的教學中，“術”卻是一種手段，將“藝”、“術”互聯，創作出美的作品，與現代化生活、學習方式接軌。

片段一：探究“操作方法”：

教師：那么如何能讓太陽在腦上實現位置變化呢？請一位同學上臺來嘗試一下。

學生嘗試：在“畫圖”軟件中，嘗試太陽移動和保存，快速點擊觀看動畫效果。

教師：教師適當進行幫助并提示保存頁碼要連續。

此環節真正從“畫面”，變成“動畫”，實現翻轉課堂。在課堂內，利用動畫軟件快速合成動畫、添加音樂，讓學生講述自己的動畫故事，直觀感受動畫的魅力。自評、互評、教師評價相結合，教師鼓勵學生學習動畫的熱情，讓學生感受動畫的樂趣。

作品：601班 孫穎《風娃娃》

教師點評：作品根據二年級的語文課文《風娃娃》改編。小作者從制作圖片、插入音樂、演繹旁白，最后合成動畫，體驗到了獲得成功的快樂！最后，通過機房的云端進行全體的演繹，同學們津津有味地看著動畫、聽著故事，更加深了對課文的理解。

課堂外，繼續修改、完善使之成為一段較成熟的動畫作品。通過網絡終端、移動終端連接等方式，實現信息化展評。通過學校公眾號、校園電視臺、校園網絡電視等多種方式進行展示推廣與擴散。評價通過點贊、留言、轉發等實現多元化操作方式。學生、家長、教師都可以參與互動。

作品：602班 史珊珊《太陽的故事》

教師點評：這是很好的課堂拓展。通過課堂內所學習的太陽動畫進行延伸。加入更多復雜情節，精心挑選了合適的音效，使動畫變得有趣、好玩、引人入勝，更增加了獲得成功的樂趣。

作品：601班 孫鈞《步輦圖的動畫》

教師點評：這位學生非常有想法。能由“步輦圖”中的各個人物間的故事出發制作動畫，通過動畫加深對名作的理解。這件作品較復雜，要考驗學生摳圖、組合、動畫、音效、對畫面的理解等的能力。較有自己的想法！

四、彰顯成效——“藝”“術”相融

小學國家課程改革實施方案明確提出：“加強課程的綜合性”、“加強學科間的滲透”。嘗試走入“計算機教室”開展美術課堂教學，是打破常規、嘗試創新的課堂探索新模式。以《會動的畫》一課為契機，查找具備該特點的所有課程，將它們歸類、分模塊，并嘗試都運用這樣的方法進行課堂教學、開發融合課程，真正實現翻轉課堂。

深入探索利用計算機、PAD等電子化設備融入美術作業與美術課堂，是大數據時代作為教師的前進目標與方向。因為只有這樣才能培養出具有綜合素養的學生，才能適應瞬息萬變的信息化社會。

（一）翻轉課堂 繪出“高效”

計算機本身就是時代的產物，是進步的象征，是高效的代表。利用計算機繪圖軟件的優勢，將其融入美術作業，彌補手繪帶來的各項不足，提高課堂效率，打造高效的課堂。這樣一來，學生可以節省下許多重復勞動、大量涂色、精致描摹的時間，就會有更多的時間去精心思考美術作品的創意、繪制主體圖案、做更多后期效果，最后呈現出更為精彩的美術作品，提高課堂效率。

（二）借用素材 繪出“精品”

計算機是一個龐大的“資料庫”。選擇計算機進行美術課堂的教學，可以提取大量的優秀作品作為我們的素材和參照對象。站在“巨人”的肩膀上，我們方能看得更遠。不僅如此，在美術作品完成構思階段之后，還會騰出了許多手繪、上色的時間。那么，我們就有更充裕的時間去組織畫面、豐富畫面，創造出更有想法的美術作品。

（三）反復操練 提高“技能”

通過計算機進行繪畫，極大程度地提高了學生的電子操作技能，能夠使學生更熟練地掌握計算機的使用方法。學習各種繪圖軟件，探索軟件中的各項功能，提高學生使用計算機繪圖的技法與動手能力。最終實現，讓學生能夠運用計算機，進行各項作業。例如，進行設計并應用于生活，打造未來的小小設計師。

（四）提高素養 成就 “現代化小公民”

美術課程標準中明確指出：“美術課程應該為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。”“構建面向21世紀的創造力”是現在的當務之急。而成為21世紀現代化小公民，計算機一定是未來創作的基石，利用計算機進行創作也一定是未來發展的主流。因此，從小學階段開始，就應當倡導學生使用計算機，利用計算機的優勢進行各項創作。

新的時代已經起航，新的翻轉課堂的教學模式，使我們打開了一個新的視角。探究如何將“藝”、“術”互聯，不僅開拓了學習方式，還拓展教學方式，實現信息化教學。我們用實際行動朝著靈動的夢想課堂不斷前進，一路風景一路歌，圓夢之旅還將繼續！

（余姚市姚江小學 浙江寧波）