初中信息技術(shù)課堂積分制評(píng)價(jià)模式的研究與實(shí)踐

劉娟

摘 要：我校信息技術(shù)學(xué)科分兩個(gè)階段進(jìn)行了課堂積分制評(píng)價(jià)模式的研究和實(shí)踐，經(jīng)過兩個(gè)階段的課堂積分制改革，信息課堂面貌發(fā)生了很大的改觀，學(xué)生的課堂積極性和參與性都有了很大程度的提高。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù); 課堂積分制; 評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G633.67? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-037-002

我校信息技術(shù)學(xué)科分兩個(gè)階段進(jìn)行了課堂積分制評(píng)價(jià)模式的研究和實(shí)踐，初步取得了一些效果。在反思得失的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理和總結(jié)這一年多來我校初中部信息技術(shù)課堂一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法及目前尚存在的問題，以供大家參考。

一、信息技術(shù)課堂第一階段課堂改革

第一階段我們采用課堂積分評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)沒有采取小組合作模式，主要以個(gè)人積分為主，根據(jù)每節(jié)課完成任務(wù)或作品的最終效果，由教師給予一定的積分，當(dāng)積分累加到一定的數(shù)值時(shí)，就承諾給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)自由活動(dòng)課的激勵(lì)機(jī)制。具體操作流程是：上課前5分鐘學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)通過看書、自主學(xué)習(xí)課件或通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí);然后學(xué)生獨(dú)立自主完成課堂任務(wù)或作業(yè)（時(shí)間大約20分鐘），接下來學(xué)生之間相互交流和相互幫忙，探討任務(wù)或作業(yè)中疑難點(diǎn)（時(shí)間大約5分鐘），最后由電腦隨機(jī)抽簽軟件抽出至少三個(gè)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)或作品展示（根據(jù)課堂時(shí)間多少），其他學(xué)生可進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)（大約10分鐘）。最后5分鐘完成任務(wù)并上交作業(yè)到教師機(jī)的學(xué)生可以上網(wǎng)做自己喜歡的事情（規(guī)定不能玩游戲）。

第一階段的信息課堂積分制模式改革雖然收到了一定的效果，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：1.能力強(qiáng)的學(xué)生不太愿意幫助操作慢的同學(xué)，擔(dān)心影響自己的操作進(jìn)度;2.在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有時(shí)候需要幫助的學(xué)生太多，教師一個(gè)人根本忙不過來;3.在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生怕影響到后面自己玩的時(shí)間，不愿意去做過多評(píng)價(jià)，甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)的學(xué)生有時(shí)也會(huì)遭到其他同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)。4.不遵守課堂紀(jì)律、帶食品進(jìn)入、亂扔垃圾、課后不按要求擺放物品等現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。

問題似乎反映在學(xué)生身上，但我們覺得根源卻在于目前的課堂積分評(píng)價(jià)制度的不完善。如何通過修改課堂積分評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意幫助和善于評(píng)價(jià)別人，逐步規(guī)范紀(jì)律和衛(wèi)生意識(shí)，最終促使全體學(xué)生共同進(jìn)步是接下來第二階段需要我們重點(diǎn)要去解決的問題。

二、信息技術(shù)課堂第二階段課堂改革

根據(jù)課改第一階段出現(xiàn)的問題，第二階段我們采取了以下改進(jìn)措施：

1.打破和完善之前學(xué)生全部按班級(jí)學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)電腦機(jī)器編號(hào)的固定座位編排方式。盡管之前按照班級(jí)學(xué)號(hào)編排機(jī)房座位非常有利于教師管理和考勤，但對(duì)于學(xué)生之間相互協(xié)作及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建卻非常不利。綜合考慮各種因素，我們依據(jù)學(xué)生操作能力差異（根據(jù)二次信息學(xué)業(yè)能力摸底測(cè)試結(jié)果）及相互關(guān)系、性格差別、思維習(xí)慣、男女比例等因素組成四人一組的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如圖所示為某班44位同學(xué)依據(jù)這一原則劃分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組的座位編排方式）。

2.組內(nèi)設(shè)定行政小組長(zhǎng)（領(lǐng)導(dǎo)能力最強(qiáng)，負(fù)責(zé)小組全面管理）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（操作能力最強(qiáng)，負(fù)責(zé)檢查落實(shí)課堂任務(wù)、協(xié)助小組成員完成作業(yè)并提交）、衛(wèi)生小組長(zhǎng)（責(zé)任心較強(qiáng)，負(fù)責(zé)檢查和督促小組衛(wèi)生、物品擺放等情況）和紀(jì)律小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)提醒和管控小組團(tuán)隊(duì)紀(jì)律規(guī)范）。小組創(chuàng)建以后，非常重要的一點(diǎn)就是要通過各種途徑不斷強(qiáng)化各組長(zhǎng)職責(zé)，讓每個(gè)人明白自己所承擔(dān)的任務(wù)。例如我經(jīng)常利用課堂空余時(shí)間召集各小組行政小組長(zhǎng)進(jìn)行微培訓(xùn)點(diǎn)評(píng)各組優(yōu)勢(shì)和不足，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，為了能在小組競(jìng)爭(zhēng)中勝出，各行政小組長(zhǎng)也會(huì)召集組員開會(huì)，研究和探討組內(nèi)存在的問題及改進(jìn)措施，制作切實(shí)可行的“作戰(zhàn)”方案。

3.繼續(xù)推行課堂積分考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但考核對(duì)象從個(gè)人變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)小組的考核。小組成員實(shí)行捆綁考核，考核內(nèi)容不僅僅是小組各成員上交及完成作業(yè)情況，還包括小組展示、點(diǎn)評(píng)、衛(wèi)生、紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)所展示出的積極進(jìn)取正能量等因素進(jìn)行綜合考評(píng)。例如每次上交作業(yè)根據(jù)完成質(zhì)量可以計(jì)1-3分，沒有上交為0分，小組四人取平均分計(jì)為小組積分;每展示一次小組可以加1-2分，點(diǎn)評(píng)一次可以加0.5-1分，物品擺放不規(guī)范、衛(wèi)生不合格或課堂上有成員違反紀(jì)律，小組每次酌情扣0.5-1分。

4.小組激勵(lì)機(jī)制除了上學(xué)年實(shí)行的達(dá)到一定積分獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)電腦課給團(tuán)隊(duì)成員自由活動(dòng)之外，還可以考慮給予優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如棒棒糖、積分卡（可兌換等值物品），有條件的話也可以考慮帶領(lǐng)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參觀科技館等。

三、信息課堂積分評(píng)價(jià)模式中幾個(gè)需要注意的地方

1.作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分展評(píng)者全班展評(píng)和同伴評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。展評(píng)者全班展評(píng)包括：自己（或小組）的創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)要過程、遇到的問題及解決方法、還有哪些想法及困惑等。同伴評(píng)價(jià)要做到“三個(gè)一”的評(píng)價(jià)要求：即一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)需要注意的問題，一個(gè)可以改進(jìn)的方面。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，另一方面也可以為展評(píng)者、評(píng)價(jià)者及全體學(xué)生后面的修改與完善提供有價(jià)值的信息。

2.規(guī)定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)有“特權(quán)”離開座位輔導(dǎo)其他同學(xué);行政組長(zhǎng)可以離開本小組觀摩學(xué)習(xí)其他小組實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣一方面強(qiáng)化各組長(zhǎng)的“特權(quán)”，另一方面解放了上課教師，教師只需要關(guān)注和講解各小組長(zhǎng)都解決不了的問題。

3.每節(jié)課加分（展示、點(diǎn)評(píng)）、扣分（紀(jì)律規(guī)范、物品擺放檢查）均由各行政小組長(zhǎng)輪流進(jìn)行;這樣就增強(qiáng)了各組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們規(guī)范和管理好自己的小組。

4.多創(chuàng)造一些給學(xué)生加分的機(jī)會(huì)，但要保證小組間積分差距不能太大，以防小組失去信心。

5.在小組合作中，教師要關(guān)注到每個(gè)小組中扣分最多的同學(xué)，想方設(shè)法幫助他們提高學(xué)習(xí)和與人合作的能力，否則就失去了小組合作的意義。

總之，經(jīng)過一年多的信息課堂積分評(píng)價(jià)制改革嘗試，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，組內(nèi)互助，組間比拼已經(jīng)成為課堂的主旋律。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)科課改任重而道遠(yuǎn)，目前仍在探索和嘗試。我們會(huì)傾盡全力做好課改這道大餐，有效促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖映銘.信息技術(shù)課堂中的差異教學(xué)策略[J]中國(guó)電化教育，2005（8）