基于數控信息化平臺的混合教學模式在中職《數控車床編程與操作》中的應用

斯桃

摘 要：本文以數控信息化平臺為載體，結合超星學習通移動終端信息化技術，介紹了中職《數控車床編程與操作》利用該平臺進行課程資源的構建和課堂教學中的實施過程，轉變傳統課堂上教師的教與學生學的方式，增加的線下教學不僅發揮教師的輔助作用，更有利于中職學生的自主學習能力、體驗探究能力和總結反思能力的培養，嘗試讓學生由我學會向我會學能力的逐步轉變。這種對混合教學模式的探索與創新，為中職其他專業課程實踐的教學改革提供了可供參考的模式，奠定了教學的研究基礎。

關鍵詞：數控信息化平臺; 混合教學模式; 專業實踐課

中圖分類號：TG659? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）10-119-001

《數控車床編程與操作》是中職數控專業一門重要的專業實踐課，該課程的學習目標是讓學生達到數控車工國家職業資格鑒定考核四級的標準。這門課的特點是理論與實踐融合在一起，概念比較抽象，需要掌握的理論內容多。通過筆者數十年的教學經驗發現，如果僅僅依靠現有的車床設備進行教學，學生很難在有限的時間內高質量地完成學習任務，專業的提升空間限制大。但是引入了數控信息化平臺和學習通移動終端后，我們從模擬與實操相結合，線上與線下結合，實現師生與各種學習資源的交互，打破傳統教學模式受時間和空間的束縛，營造一個開放、共享、互動、平等和諧的教學環境，這種“混合教學”模式取得了良好的教學效果。下面就本課程教學資源的創建和應用過程進行闡述。

1.課程資源的創建

數控信息化平臺利用了計算機虛擬仿真技術，借助于計算機技術及硬件設備，模擬真實的機床工作過程，同時利用真實的面板操作系統，創建機床加工的模擬情景。我們利用這一功能，通過學生的工件完成度進行自動綜合評價。同時對軟件部分進行教學方面的開發，幫助教師高質量地創建和管理在線課程，可以實現在線管理、學習管理、課程管理等功能。其優勢是成本低、可適應性強，為職業學校數控教學、科研提供了良好的軟件環境。

《數控車床編程與操作》主要內容課分為理論部分和實踐部分。對于理論部分的內容，我們以教研組為單位，將以知識點拆分為一個一個的活動，利用超星學習通我的云盤功能分享到需要授課的班級資料庫中。教師根據教學內容和學生的學情，合理編排成主題討論，搶答題，簡答題，單項選擇題，多項選擇題或者分組任務的形式，讓學生不僅在課堂上學習，也有利于課下進行在線研討和學習。對于實際操作部分，教研組利用制作一份操作手冊，讓學生根據操作手冊進行數控信息化平臺的操作，然后利用數控信息化平臺錄制不同主題的微課，將微課資源放在學習通平臺中，便于學生的模仿和學習。

2.混合教學的實施過程

下面我以時間為維度，從課前，課中和課后三個時間點介紹一下實施過程。

在每次上課前會在學習通中發布本次課的任務單，在任務單中詳細設立課前課中課后需要完成的學習任務。這些任務的內容和形式是多樣的。由于該課程具有職業化特點，我們比較多的課前內容是預習上課內容，較多的使用微課形式進行展開。例如實踐部分的“手動對刀”是一個較難理解和掌握的內容，我們在上課前會在微課中分解對刀步驟，留下問題“手動對刀的理論基礎是什么”，讓學生在學習通討論主題板塊留下自己的答案。這樣做的目的一方面是讓學生做好學習前的準備，另一方面類似于“頭腦風暴”的形式，對學習內容進行思考，讓理論來指導自己的實踐活動。

正式上課過程教師會根據教師示范操作與講解，學生仿真操作與闡述，學生實際操作這樣的流程進行。仍以“手動對刀”這個教學內容為例，先開啟學習通上的直播功能，學生在教師的引導下，利用數控信息平臺提供的真實面板，進行面板按鈕操作。實現X軸和Z軸的對刀。其他同學進行模仿操作。每位學生將自己的操作過程拍攝錄像，由學生代表和教師組成評委組進行審核，審核過關的同學再到車間進行真實機床的操作。在這個過程中依靠信息化平臺可以讓學生多次進行練習，這樣做有兩個好處，第一是增加學生的訓練次數，在短時間內將操作動作熟練化，技能訓練中練習量是個關鍵因素之一。這在我們人多設備少的班級尤其重要。第二是解決學生畏難心理，筆者曾對考級不過關的同學做個調研，發現65%的學生是因為看到真實的機床不敢動手實踐，這種畏懼感使他們對學習造成了負向干擾。

課后主要以作業的形式呈現。教師將操作中涉及的職業鑒定考試中的理論知識編排為簡答題，單選題和判斷題，讓學生進行作答，這部分主要改變傳統的工作頁形式，在學習通設立標準答案，自主評改，學生得到實時反饋，提高學習積極性。

3.混合教學模式教學效果評價

為了混合教學在本課程教學中的使用效果，選取實驗組為2017級數控3+3班與常規組為2016級進行了相關研究。在綜合考慮學生的年齡、性別和入學成績等基本情況一致性的基礎上，將學生通過參加中級工理論考試成績進行對比發現。2017級考試得分均分高了7.5分，中級工通過率達到97.4%。學生對教師教學評價滿意度也高達98.7%。

4.結束語

新的教學模式顯著提高了中職《數控車床編程與操作》的教學效果，改變了中職學生的學習方式，不僅提高了教學質量和教學效果，同時也推動了本課程數字化改革和信息化進程。

此論文是浦口區教育科學規劃首屆專項課題《混合教學模式在中職數控機床編程與操作中應用的現狀與策略研究》子課題的研究成果

參考文獻：

[1]張麗君.基于超星學習通的英語閱讀移動教學模式應用研究[J]信息技術與信息化，2018年12期

[2]陳亮，童維，胡銀崗.移動教學在生物信息學課程改革中的應用[J]今傳媒，2016年11期

[3]周燕峰.淺談虛擬仿真技術在數控加工中的應用[J]企業技術開發，2017年第05期