基于核心素養導向的小學語文教學分析

夏燕

摘要：語文核心素養的培養需要正確的方法，通過閱讀等方式來對文章內涵進行分析，通過教師的有效引導可以幫助學生培養閱讀、寫作以及口語表述的能力，這種能力的鍛煉實現了對學生素質的提升。漢語作為我國的母語，運用范圍較廣同時也滲透到我們生活的方方面面，在學習過程中不僅僅要讓學生掌握表達思想的方法，同時也需要讓學生感悟到漢語的獨特魅力，從而實現對文化的傳承，讓語文深入我們的生活。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0046-01

小學語文新課程標準中提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，廣大教師面對新的任務，需要立即對教學展開相應的改革。語文核心素養包括語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承四個方面。基于這幾點，教師需要在語文課堂上采取相應的教學策略，本文也將圍繞這一點給出幾點建議。

1.引導教學，培養創新思維

小學生思維的發展和提升表現在他們思考問題的多樣性和創新性等方面，這一點對于學生的終身發展來說是意義重大的。語文教學過程中，可供學生們自主創新的空間是廣闊的，但教師往往沒有對這一環節給予應有的重視，將本應留給學生們發揮的空間剝奪了，全部替換成了自身的講解。這樣的語文課堂帶給學生的收獲只能是十分有限的。如今，教師必須采用引導式的教學，借助學生們的個性和想象，使原本殘缺的課堂教學更加完整，充滿激情和思維的火花。

2.新型提問，促進積極參與

學生才是課堂活動的主角，課堂教學就是要解放學生眼睛、嘴巴、雙手和大腦，引導學生多種感官參與其中，以期調動學生學習積極性，為語文課堂注入生機活力。教師要力求問題新穎性和深刻性，以期吸引學生主動參與課堂活動中，教師要針對不同層次學生的實際特點以及教材內容，力求問題多樣化。在課堂教學中，教師要引導學生結合自身生活體驗走進課文，和作者進行心靈對話，從而突破表面認識，在師生交流合作中，延伸課文和豐富課文，以期幫助學生深入理解，此外，教師設計的問題要有利于學生主動參與課文學習中，結合自身所見、所想和所感發現問題、思考問題和解決問題，對于表現優秀的學生要給予獎勵，以期激發學生學習自主性，促使學生學習方式由消極被動向積極主動進行轉化。

3.利用語言，提高表達能力

語文學科作為一門語言類的人文學科，提高學生的語言能力是其最基本也是最重要的任務，語言應用能力的培養處在小學語文教學整體的基礎層面，教師要利用好核心素養這一背景，要求學生在學習語文課程的過程中梳理并發現語言文字應用的基本規律，把握準確地將其運用到實踐中的能力，有效地將其轉化為自身的語言經驗和能力，從而達到提高學生的語言表達以及應用能力的教學目標。在具體教學中，小學語文教師應該起到引導學生的作用，引導他們在學習中主動地對學習的語言知識進行理解吸收、梳理積累以及整合，使他們形成自己獨特的個性化語言經驗和語感。

4.借助活動，增強課堂體驗

新課標倡導：學生主動、探究、合作的學習過程，為了適應這種教學模式，煥發課堂生機活力，教師要將學習時間和空間交給學生，給學生創造體驗課堂的時機。在上課前，教師要給學生提供口語交流的時機，訓練內容要貼近學生學習需求，遵循由易到難和循序漸進原則。比如：可以描述生活中的所見、所聞和所感、講一個民間小故事、介紹一些著名人物趣聞軼事等等，在口語交流中，要求隨之提高，表情自然，語言簡練，促使每位學生都能有機會。由此一來，不僅提高學生語言表達能力，而且滿足小學生活潑好動的年齡特點，自信心得以樹立，促使學生由厭倦學習向喜愛學習進行轉變。現今教材每個版塊都具有各自功能。為此，教師要結合這些版塊，留出更多時間和空間交給學生，打造一種團結互助、主動探索的學習氛圍，組織學生走上講臺，體驗做教師的樂趣，進一步彰顯學生語言能力和個性發揮，引導學生通過收集、整理、分析、綜合，將比賽、辯論、學習心得體會滲透其中，引導學生以新視角，思考學習，增強學生思考和辨別能力，促使每位學生體驗學習成功喜悅，促使其積極主動參與其中。

5.結合實踐，提升學習水平

想要在語文課堂中豐富學生的核心素養，就必須要教會學生理解不同類型文章表述的內容。基于此，教師可以考慮在課堂中引入更多現實生活案例和傳統文化的同時，鼓勵學生通過合作進行深入探討，進一步明確核心素養的概念和價值;還有就是盡量規避傳統灌輸方式，適當地組織一些有趣的游戲活動，或是借助多媒體演繹和文章內容相互貼合的情景，提升學生語文學習水平。如誦讀經典，通過傳統文化的熏陶提升小學生的人文素養。教師在閱讀實踐中，可以在每天的晨讀中為學生預留出誦讀經典的時間，其內容可以是《詩經》、《千字文》、《百家姓》、唐詩宋詞等，雖然學生一時無法理解傳統文言文中的深刻含義，但是“書讀百遍，其義自見”，學生在反復吟誦中，會逐漸將其含義滲透在思想、行動中，并隨著生活經歷的豐富而逐漸理解、消化。

6.總結

綜上所述，核心素養培養目標實現是一個長期的過程，考驗教師的教學能力和綜合素養。在教學活動中，想要實現對學生的核心素養培養，教師還是需要將學科教學目標和核心素養培養目標融合在一起，并深入結合學生的年齡特征、認知水平以及學習需求等要素，探索符合學科特點和學生特點的教學策略。

參考文獻：

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