小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

鄒秀銀

摘要：興趣是最好的老師，學生一旦對某門課程產生了興趣，他們在學習活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳的心理狀態下學習，就能取得最佳的學習效果。因此，培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑，在教學中，教師可通過理論與實踐相結合、組織趣味競賽、多給予學生鼓勵和表揚等形式提高學生數學興趣。

關鍵詞：小學數學;興趣缺失;興趣培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0141-01

著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”因此可見，興趣對人類發展起著多么重要的作用。數學新課標也強調：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心?！蔽覀冎罃祵W是一門集抽象性和思維性于一體的學科，對于小學生來說，數學的學習是有一定的困難的。

1.小學數學教學中學生興趣缺失的基本情況

根據資料分析和調查研究表明，小學生在數學學習中大部分都可以完成老師布置的任務等，但是在接受調查的小學生群體中，在數學學習中能夠保持相對較高興趣的學生只占三分之一左右，中等水平的興趣和興趣較低的也差不多各占三分之一，所以，在小學生群體中，對數學缺乏學習興趣的學生比例還是挺高的，所以，對小學生缺乏數學學習興趣的原因做出分析并尋求改進的策略是勢在必行的，這有利于學生養成良好的學習習慣，端正學生的學習態度，不能偏科。

2.影響小學生數學學習興趣的重要原因

2.1 數學教師與學生之間的關系。

學生對某個科目的學習興趣與教授該科目的教師是有關系的，有的老師特別善于與學生溝通，有親和力，因此學生也對他傳授的科目也很感興趣，但是如果該科目的教師很死板，只會用強迫的手段讓學生完成自己布置的作業，這樣無非是把自己與學生放在對立面，這樣就很難得到學生的認可，學生對該科目的老師表示不認可的同時對該科目的學習興趣也會降低。

2.2 教師的教學方式不符合學生的需要。

教師不能固守自己原有的教學方法，要與時俱進，符合時代的要求，雖然可能連續幾年用的是同一本教材，但是教師不能只用同一種教學方式，要不斷融合新的理念，教師不能強迫學生一定要用自己所教的解題方式，而要讓學生說出個人的解題思路，進行分析，找到最便捷的方法，引導大家用這種方法進行解題。

2.3 數學教學中的習題難易程度。

問題的困難程度一般是影響人能不能堅持下去的最重要的因素之一，很多人遇到困難都會退縮，只有意志堅定的人才能堅持不懈，保持著最初的熱情和樂觀的心態，所以，如果老師布置的數學作業超過大多數學生的學習能力，就很可能挫傷學生學習數學的積極性，布置的作業太簡單又起不到鍛煉的效果，因此，教師布置的作業大多應該難度適中，符合大多數學生的能力，少數極具挑戰性的題目應該給能力較強的學生。

3.培養小學生數學學習興趣的有效途徑

3.1 教師應該多與學生進行溝通交流，與學生建立融洽的師生關系。

融洽的師生感情有利于學生在課堂上更專注于教師的教學，會使教學的效果更加顯著，數學教師一般是理科生出身，為人比較古板，給學生的感覺是比較嚴肅的，所以，數學教師在與學生的日常交流中要注意溝通的技巧，讓學生感受到教師對他們的友好，既有親和力又不失威信，而不是在與教師的交流中感到有壓力，一個教師在學生群體中非常受歡迎，他的學生在課堂上也會非常主動地與他互動，課堂氛圍活躍，教學效果也會提高。

3.2 教師在數學教學中應該循序漸進，布置的作業習題難度應該符合大部分學生的學習基礎。

在教學中與學生進行合作互動，在傳授知識的同時也要讓學生作出反饋，教師可以及時對自己的教學作出反思，在數學練習中，老師的知識面比較廣，可以用多種方法進行解答，但是學生接受知識的層面還比較低，需要老師進行引導，當然，學生的奇思妙想也有可能是啟發老師突破舊的思維方式，尋找新的思路。

3.3 學生應該平等對待不同的學科，矯正自己的偏科傾向。

學習的興趣不是天生就有的，而是在后天的學習中逐漸養成的，尤其小學階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，學習興趣的培養需要家長和老師的引導，也受學生自身習慣養成等因素的影響。

只有在興趣的基礎上，學生學習的積極性才會提高，而且學習會更有效率。在數學學習中，運算是比較枯燥的過程，光有能力是不夠的，只有充滿興趣，才會看到枯燥的運算背后尋求答案的樂趣和期待，興趣能讓一個人在數學學習的道路上走得更遠，在數學教學中培養學生對數學的興趣可以激發學生學習的熱情，減少偏科現象，這是學生全面發展的基礎。

結束語

小學數學的教學難點在于雖然數學知識很簡單，但是面對的學生群體的年齡也比較小，除了理解能力存在問題之外，還要考慮其他因素的影響。例如，一些生活中的誘惑，導致注意力不集中，造成數學學習上存在困難，進而造成學生興趣缺失。作為小學數學教師，我們不僅要提升教學質量，更重要的是要培養學生對于數學的興趣，打好堅實的數學基礎，為他們以后學習數學打好基礎。

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