小學數學高效課堂構建策略探究

胥秋鳳

摘要：在小學數學的教學中，基于新課標的要求，教師應為學生構建一個小學數學高效課堂，提高學生的學習效率。教師應在教學中，采取合適的教學方法，利用一切教學手段，幫助學生更好地學習數學這門學科，奠定學生的學習基礎。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0171-01

對于小學數學這門學科來說，其中有著一定的抽象性，對于小學生來說，因為自身的性格特點，在學習數學這門學科時，經常覺得難以理解，不能很好地獨立完成數學學習，因此，這就需要教師進行一定的輔助。教師在教學中，應該根據學生的學習情況，采取更為合適的教學策略，幫助學生構建一個小學數學高效課堂，充分完成新課改的基本要求。

1.構建小學數學高效課堂的必要性

我國的教育模式一直都是“應試教育”，對于學生來說，衡量的統一標準就是成績。學校和家長都是十分重視學生的學習成績，但是如果不采用一定有效的教學方法進行教育，而只用盲目地方法對于學生進行教育，會導致學生的學習壓力過大，學習起來比較吃力，不利于學生的學習成績提高。

基于新課標下，教師應為學生構建一個小學數學高效課堂，幫助學生在有效的學習時間內，取得一定的學習效率。教師應為學生創設一定有利其學習的環境，給予學生更多的時間進行思考，讓學生在有效的時間內，發揮自身主觀能動性，更好地參與到課堂教學中。

2.構建小學數學高效課堂的具體策略

2.1 利用情境教學法，提升學生的學習趣味。

小學階段的數學知識和實際生活有著很強的聯系，教師應幫助學生發現其中的聯系，學會應用自己學習的到數學知識，更好地解決數學問題。教師應做好教學設計，幫助學生發現數學學習中的趣味性，讓學生對于數學學習產生一定的興趣，發揮自身的主觀能動性，更好地參與到課堂教學中。

例如在學習《100以內的加法和減法》這一教學內容時，教師可以為學生設計一個類似于集市的游戲，讓學生在教學中積極地參與進來，學生可以從家中帶來自己已經不想再玩的玩具，然后進行標價、出賣，也可以進行互換，利用這種方式，讓學生實際進行運算，也讓學生發現數學和實際生活之間的關系。

2.2 應用多媒體技術，提升課堂學習效率。

傳統的教學課堂上，教師只是沿用了口頭的教學手段，利用板書進行教學。在當前的教學中，教師應通過有效利用多媒體技術，將數學概念中一些難以用言語表達的知識，利用圖片、視頻等具有一定直觀化的方式給學生進行展現，讓學生從另一個角度接受到數學知識，提高學生的學習興趣，引導學生產生興趣，從而開始思考，這對于提高課堂學習效率有著一定的幫助。

例如在學習《長方形和正方形》這一教學內容時，教師可以利用多媒體，為學生進行視頻演示，讓學生明白該如何計算長方形和正方形的面積。對于學生來說，需要自身具備一定的空間想象能力，利用多媒體技術，可以給那些不具備空間想象能力的學生一些輔助，讓其可以產生一定的想象。

2.3 利用問題引導法，提升學生的數學應用能力。

在實際的教學過程中，要想設計一個數學高效課堂，需要教師利用一定的手段，檢驗學生的學習所得。教師應給學生布置一定的練習，通過一定的練習，讓學生掌握不同問題的解決方式，這也是考驗學生數學思維的一種方式。

例如在學習《數學廣角-植樹問題》這一教學內容時，教師可以給學生布置一定的問題，引導學生進行計算。如：公園需要在一個全長100米的小路一旁載種花卉，每隔10米載種一株，已知兩端也是要載種的，那么一共可以載種多少株花卉？利用這種方式，學生能有兩種解決方式，一種是畫圖法，一種是算式法，教師應教導學生從多個角度看待問題，提升學生的數學應用能力。

2.4 利用實踐教學法，豐富學生的課堂體驗。

在小學數學的學習過程中，教師可以讓學生通過自己的親身實踐，得到最終的知識。對于那些簡單的數學問題，教師可以鼓勵學生自己進行學習，依靠自己或是團隊的力量，完成學習。這對于學生的自主學習能力來說，有著一定的提高，也能豐富學生的課堂體驗，讓學生在課堂上，學習到更多，擴展自身思維。同時教師還可以采用家校合作的方式，通過布置一些家庭作業，讓學生參與到實踐中，如為父母買一次菜，做一次飯等，這樣既讓學生學習到了數學知識，還讓學生應用了數學知識，同時促進了親子關系，有利于學生健康成長。

3.結束語

綜上所述，小學數學教學是處于基礎階段，也是學生的啟蒙階段。教師應為學生打造一個小學數學高效課堂，讓學生的數學學習奠定一定的基礎。基于新課改的背景下，教師應創新自己的課堂教學方式，利用多種課堂教學手段，如：多媒體、微課、慕課，對于學生展開教學，給學生的數學降低一定的難度。教師在教學課堂上，應留給學生足夠的時間，讓學生可以有著一定的思考空間，更好地發揮自身的主觀能動性。

參考文獻：

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