淺談初中物理教學中學生課外閱讀能力的培養

黃興

摘要：在當前的教學中，正是實行素質教育，基于素質教育的大背景下，要求我們要面向全體學生，調動他們學習主動性。在初中物理教學中，教師應將培養學生的閱讀能力當成一項重點工作，讓學生具備一定的閱讀能力，夯實學生的物理學習基礎，為教師的課堂學習提供一定的幫助。

關鍵詞：閱讀;閱讀能力;培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0249-01

在當下，實行素質教育的大環境下，教師應教會學生具備自我學習的能力，放在物理學習的課堂上，不能小瞧學生的課外閱讀能力，在教學中，教師應加強學生閱讀能力的培養。本文就這一目標，提出了三個方面的做法及一個設想。

三個方面的做法：

1.通過一個簡單的起點目標，激發學生的學習興趣

教師在開展教學時，應充分考慮到初中學生的普遍情況，閱讀能力較低。教師在培養其閱讀能力時，應遵循循序漸進原則，充分滿足學生的學習需要。教師可以為學生設置一個先期目標，如以達成教學目標后，激發學生的學習興趣。再設置一個中后期目標，讓學生做到理解物理原理、物理規律，并其能在實踐中應用自己所學習到的知識。教師在實際的教學過程中，選擇閱讀內容時，應充分考慮到學生的個人情況，讓其可以得到一定穩步的發展，不給其過于困難的部分，降低學習的難度。

2.創設情境、掌握方法

創設教學情境，有著一定的實際意義。通過設定一定的教學情境，能讓學生更好地聯系生活實際，思考教材中物理現象、物理規律，這個過程，對于學生來說，也是一個閱讀理解的過程。教師在其中，應給予學生一定的幫助，讓學生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀的效率。在實際的教學過程中，教師應立足于教材，利用好手中的教材，充分發掘出手中教材的功效。

2.1 文段閱讀與插圖閱讀相結合。

當前的教材中，有著一定的插畫，這些插畫多數都是卡通漫畫的形象出現的。對于初中生來說，很能吸引其眼球，激發其創造力。在實際的教學過程中，對于教師來說，應利用好這一點，幫助學生注意兩者之間的聯系，加深學生的印象，用閱讀中的插圖來幫助學生理解文段內容，用閱讀中的文段來對于閱讀插圖進行一個匯總。

2.2 文段閱讀與實驗驗證相結合。

對于物理這門學科來說，其主要的教學方式就是實驗。利用實驗，能更好地揭示物理現象。在實際的教學過程中，教師應為學生創造一定的條件，鼓勵學生在閱讀中運用實驗手段去演繹物理現象、物理規律、物理方法等，以閱讀來指導實驗，幫助學生更好地理解物理這門學科。

2.3 文段閱讀與問題情境相結合。

在實際的教學過程中，教師可以利用設計一定問題情境的方式，檢驗學生的閱讀能力，看一看學生的閱讀能力具體到了哪個水平。值得注意的是，在這一過程中，教師引導學生圍繞主題做好思考和分析，讓學生從中領悟閱讀的方法。

2.4 自我閱讀與分組討論相結合。

對于學生來說，閱讀的方式有很多中，可以獨立進行，要可以進行分組討論。針對那些學習困難的目標，教師可以讓學生自我閱讀后再分組討論。利用這種方式，提高學生的學習效率。

3.課前閱讀、強化訓練

課前閱讀的目的是讓學生預習好課文，做好上課的充分準備，強化學生閱讀能力。

3.1 教師根據教學要求制定閱讀目標，通過這種方式，讓學生確定預習的目標，激發學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。

3.2 讓學生完成一定數量的書面作業。

對于書面作業，教師可以從兩個方面進行布置，一是閱讀后寫課文主要內容，二是有選擇地完成課后練習。通過這兩種書面作業的相結合，鞏固學生的閱讀成果。

3.3 搜集、整理疑難問題。

對于學生來說，學習新課時，一定會遇到某些不甚明白的地方，教師應提出這一策略，讓學生進行搜集和整理，讓學生更好地明白自己身上所欠缺的部分，提高課堂教學效率。

3.4 評價。

在實踐中，教師也應重視評價這一環節。教師應專門預留出部分時間，讓學生進行自我評價，對閱讀后的書面作業也應提高一定的重視，可以采取交叉批改的方式，讓學生們互相看一下對方的作業。

一個設想：開設閱讀課，拓展閱讀視野在物理課堂上，隨著新課改的不斷推進，對于學生來說，僅僅掌握基本的學習物理知識的方法，已經遠遠不夠了。教師應做到的是讓學生具備一定的學習物理的閱讀能力，為學生的以后學習打下基礎。

因此，在初中階段教師可以為學生開設物理課外讀物閱讀課，通過多種形式，提高學生的閱讀理解能力，擴展學生的文化素養。

參考文獻：

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