中職體育教學的職業針對性及開展策略

梁鵬 胡訓鋒

摘要：各個學校在日常的教學過程中應當注意教學活動要與所處學校的自身特點和教育現狀相結合，對于中職學校中的體育教學，學校要適當的采取師生角色互換的方式，來提高學生的積極性，達到提升專業水性的目的。要做到與中職學校專有的特性以及中職學生的特點的有機結合，著重于教學方式與教學內容兩大方面來進行探究。

關鍵詞：中職學校 ? 體育課堂 ? 趣味教學 ? 實施策略

中職院校體育教學作為體育教學的內容之一，有效的體育教學能夠發展中職院校學生的身心健康水平、促進中職院校學生綜合素養的不斷提升。為了更好的實現中職院校體育教學的效果，需要加大運動技能遷移在中職體育教學中的應用，下面，結合中職院校體育教學的特征、學生的體育技能習得特征等，就運動技能遷移在中職體育教學的應用策略展開分析。

一、中職體育教學活動對學生職業能力發展的意義

（一）中職體育教學對激發學生的體育情感具有重要作用

學生已經告別了童年時代進入了青少年時代，在童年時，脫離不了家長和教師的保護，所的所有事情都要經過家長的同意，而學生對于家長也是很依賴的。但是進入初中后，情況就慢慢的發生了變化，學生開始漸漸的想要脫離家長的控制，開始嘗試著進行自己的選擇。傳統的體育教學模式并沒有給學生自己選擇和決定的機會，反而要求學生要服從，這就違反了學生的年齡特點，會讓學生對體育課產生抵觸的情緒。而中職體育教學的形式是學生可以在社團內選擇參加自己感興趣的體育活動，鍛煉了學生的人際交往能力。

（二）中職體育教學活動能有效促進學生運動習慣的養成

由于傳統的體育教學模式限制了學生的發展，所以學生基本上是缺乏體育鍛煉的習慣的。而基礎教育改革提出要培養學生進行體育鍛煉的習慣。專家也指出，體育鍛煉的習慣是指每周至少參加體育鍛煉3次，每次鍛煉時間在30分鐘以上。而一般的學生由于大量的時間都花費在了學習上，很少有學生可以達到這樣的要求。而且傳統的體育教學模式也難以吸引學生的興趣，而中職體育教學的引入可以改變這一現狀。中職體育教學的形式比較松散，更加傾向于學生自己的組織，只是在這個組織中有很多專業的教師隨時可以為學生提供專業的指導。而學生也會被這種類似俱樂部形式的活動所吸引，更加容易保證體育鍛煉的時間。

（三）中職體育教學活動能有效提升學生的適應能力

社會與學校是截然不同的兩個環境。而對于學生而言，他們的生活圈子就僅僅是學校和家庭，在家庭中一般家長都會盡量滿足孩子的需求，即便孩子犯了錯誤家長也會選擇原諒。在學校中雖然教師會有獎懲的管理方式，同學之間也會有摩擦和矛盾，但這些與社會上的復雜程度相比還是顯而易見的。部分學生如果不能順利的通過中考進入高中校園的話就會面臨進入社會的問題。突然從一個單純的環境進入到一個復雜的環境難免要有適應的過程。而在中職體育教學中學生可以接觸到更多的師生，從而可以提前適應社會的環境，學會如何面對困難，如何處理與其他人之間的關系，如何處理矛盾，以便更好的適應社會。

二、中職體育教學的職業針對性開展與組織策略

（一）提升體育課堂職業教育的針對性

為了更好地提升中職學校體育教學對學生職業發展的有效性，需要中職學校體育教師在課堂教學的時候，以學生的職業特點為基礎，加大對中職學生職業能力培養的針對性，并借助教學方法和教學內容的有效性實施，來發展中職學生體育學習與職業發展的效益。以此來為中職學校體育教學效益的達成創造更多的有利條件。在中職學校體育教學的職業針對性發展和使用的過程中，體育教學職業針對性的一個明顯特征之一，是要求教師通過實施豐富的職業能力發展手段、多樣化的職業能力引導方式有機的結合起來，順應體育教學內容的變化，更好的實現中職學校體育教學職業針對性展開創新與執行。

（二）不斷提高體育教師的業務能力

教師作為課堂的主導者，在中職學校體育教學的過程中，體育教師的教學能力和業務素質將會對中職體育教學的針對性產生直接的影響。中職學校體育教師專業能力的發展包括了教學能力、科研能力、運動訓練能力和創新能力等。因此，為了更好地促進中職學校體育教學對人才培養的促進作用，需要教師在理論學習和實踐教學中不斷地提升自身的業務能力。針對性的發展中職學生職業能力，要求體育教師既要具備良好地中職體育教學把握能力，也要清晰的認識到中職學校不同專業學生的職業特點，在此基礎上結合體育教學與學生身心健康發展的規律，全面的創新體育教學的方法、不斷地優化中職體育教學的目標和內容，以此來促進中職院校大學生職業能力與身體技能的發展。

（三）職學校體育課堂體育教學環境

中職學校體育教學環境包括了體育教學的自然環境，如大氣、溫度等等，優化自然環境，需要中職學校在不同的季節、不同的環境實施有針對性的體育教學內容和組織的方式。體育制度環境，包括了體育評價制度、體育考核制度等等，有效的體育制度環境是發揮中職學校學生體育學習主動性，激發學生體育學習參與的重要手段。體育物質環境，包括了體育場地設施、運動器材等等，優秀的體育物質環境能夠給中職學校生創造良好地學習環境有利于中職學生職業能力發展的針對性。在中職體育教學的過程中，在加大對學生體育鍛煉意識培養的基礎上，教師要提升運動技能、體育知識教學有效性，促進學生科學體育鍛煉方法的習得。這是因為科學的體育鍛煉方法是提升學生身心健康有效性的基礎，因為只有掌握了科學的鍛煉方法，才可以更好地培養中職學校學生的體育鍛煉積極性，降低運動損傷的產生，為中職院校學生在參加工作以后獲得更多地體育鍛煉的動力，實現體育鍛煉對職業生涯的保駕護航功能，進而更好地實現中職體育教學的健康促進功能。

（四）職學校體育內容選取的有效性

體育教學內容作為促進中職學校學生身心健康發展和職業能力提升的載體，為了更好地實現中職學校體育教學的針對性，需要中職院校在體育教學的過程中，不斷加大體育教學內容的選取和優化，在此基礎上結合體育教學方式的創新，來促進學生職業能力的發展。例如：為了更好地增加中職學生的團結協作能力，教師可以選取籃球、足球、排球等團隊協作項目。又如：為了培養中職學校學生的審美與健康意識，可以選取健美操、太極拳等內容，促進大學生審美與體育文化素養的提升。再如：為了加快促進大學生職業崗位的主動性與適應能力，可以選取攀巖等素質拓展類的體育項目。提升中職學校體育教學的有效性，還需要加大對中職學生意志品質項目的開設，例如在教學的過程中通過開設長跑類、登山類等運動項目，讓中職學校學生獲得更多地優秀意志品質，在激勵和團隊合作的過程中獲得意志力提升的動力，從而為提升中職學校學生的職業素養、職業能力和職業品質奠定堅實的基礎。

（五）構建適應中職學校體育教學的評價方式

有效的教學評價是發展激發中職學校體育學習興趣，促進學生體育學習成效，發展體育教學針對性的重要內容。在中職學校體育教學評價的過程中，教師要結合體育教學的目標、中職學生職業發展的需求等，來創新體育教學評價的方法，組織實施體育教學評價的程序，豐富體育教學評價的主體，結合學生自評、師生互評、教師評價等方式，來看展中職學校體育教學評價。在實施評價的過程中，體育教師要結合中職學生能力發展的需要，分項、分內容、分步驟的進行評價，包括了職業道德的評價針對性、職業體能評價的針對性、職業習慣評價的針對性等等。在中職學生踏入工作崗位以后，不同的崗位內容對人才的身體素質、機能需求是不同的。因此，為了更好地提升中職學校體育教學對學生職業素養發展的身體、機能需求，就需要中職學校在體育教學的過程中，結合學生專業的差異來實施針對性的體育教學內容和體育評價方式，以此來促進中職學校體育教學的職業針對性，為中職學生能夠更好、更快地適應工作崗位的要求奠定堅實的基礎。

（六）強化中職學校學生體能發展的成效

體能作為中職學校學生身心健康發展的基礎，是從事職業工作、參與體育鍛煉的基本條件之一，良好地的體能水平是加快促進中職學校職業能力發展的必備，因此，為了更好地發展中職學校學生體能水平，需要在體育教學的過程中，提升體能發展的有效性，借助豐富的體能練習方式，來提升中職學校學生體能練習的興趣。在此基礎上結合中職學生職業體能需求的針對性，來豐富體能訓練的方法，創新體能練習的手段。

三、結語

綜上所述，在中職學校體育教學的過程中，為了更好地發展中職學生的職業能力，需要學校在不斷優化體育教學目標、創新體育教學組織方式、豐富中職學校體育教學內容的基礎上，結合中職學生身心健康發展和職業能力的需要，來不斷的創設中職體育教學的環境，構建良好地中職學校師生關系，以此來促進中職學校學生身心健康發展，促進其職業能力的不斷提升，為走上工作崗位奠定堅實的基礎。

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（作者單位：日照市衛生學校）