新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 ?要：隨著新課改的不斷實(shí)行，中學(xué)音樂這一板塊的教學(xué)也慢慢地浮現(xiàn)出了一些問題。例如：現(xiàn)在普遍教師對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠、教師對(duì)于音樂的教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際、教師對(duì)音樂的教學(xué)方法不適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境等等。基于此，新課改也需要作出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，從而更好地解決這些問題。本篇文章筆者從教學(xué)觀、學(xué)習(xí)興趣等多角度深入淺出地剖析了當(dāng)前中學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改 ?中學(xué)音樂 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)對(duì)策

社會(huì)不斷地進(jìn)步，促使著新課改的提出與完善，而新課改也推動(dòng)著中學(xué)音樂的進(jìn)步，使其重要性被提升到的一個(gè)前所未有的高度。眾所周知，音樂不僅可以陶冶情操，更可以培養(yǎng)中學(xué)青年同學(xué)們良好的品格，使之學(xué)生能夠健康全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，音樂中多種元素的交融也可以充分的鍛煉學(xué)生們創(chuàng)造性思維，并使同學(xué)們的想象力得到全面的激發(fā)，音樂不僅可以使中學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，更可以使學(xué)生們的思想感情通過(guò)音樂表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)一首首歌曲將內(nèi)心的喜怒哀樂全部表達(dá)出來(lái)。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生們享受音樂的過(guò)程中感受音樂的美麗，從而潛移默化的影響學(xué)生們的內(nèi)心世界，使學(xué)生們的品德與性格塑造得更加完美。而中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代最為重要的部分，其音樂對(duì)中學(xué)生的影響的巨大的。本文就參考當(dāng)前階段中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，找到相應(yīng)的對(duì)策去積極應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前階段中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠

自改革開放高考制度恢復(fù)以來(lái)，中國(guó)教育對(duì)于各個(gè)學(xué)科的態(tài)度始終保持不變。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也始終將需要考試的科目作為教學(xué)重點(diǎn)，這些就是所謂的“主科”而對(duì)于這些從多方面培養(yǎng)學(xué)生們健康發(fā)展且不考試的科目一般稱為“小科”，再加之期末與升學(xué)考試都是以試卷成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，種種條件同時(shí)的疊加到教育之上，造成了中學(xué)音樂這一學(xué)科地位低下，長(zhǎng)期沒有受到應(yīng)有的重視。況且諸多學(xué)校也由于音樂這一門課程不重要，所以慢慢地也造成了音樂教師的數(shù)量不多、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)體系不完善這一局面^[1]。再加之，許多“主科”課程也會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中占用音樂課的教學(xué)時(shí)間，使原本的教學(xué)計(jì)劃不能在學(xué)期內(nèi)順利地完成。諸多因素的同時(shí)出現(xiàn)導(dǎo)致了教師與學(xué)生都認(rèn)為中學(xué)音樂這一課程的設(shè)立可有可無(wú)，并且也導(dǎo)致了中學(xué)音樂這一門課程慘遭忽視，教學(xué)地位不能得到應(yīng)有的重視。

（二）中學(xué)音樂的教學(xué)方法不恰當(dāng)

中學(xué)音樂教學(xué)地位的低下，教師在音樂課堂之上的教學(xué)模式與教學(xué)方法也都是比較單一且落后，這則使本來(lái)就不受重視的音樂學(xué)科的課堂教學(xué)效率也比較低下。教師在音樂課上的教學(xué)模式大多都是以教師為主體、學(xué)生客體的教學(xué)模式，這不僅嚴(yán)重地忽略的學(xué)生應(yīng)有的主觀能動(dòng)性的性質(zhì)，也使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這一科目提起興趣。學(xué)生在音樂課堂之上的參與度低下是教學(xué)效率低的重要影響因素之一，再加之教師的教學(xué)方法不合理，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出足夠的想象力與創(chuàng)造力。

（三）中學(xué)音樂教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際

當(dāng)前中學(xué)對(duì)于音樂的教學(xué)態(tài)度普遍都是重視理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂教學(xué)的實(shí)踐性和生活性往往都忽視掉了。而中學(xué)音樂教材之中編排的內(nèi)容又和學(xué)生實(shí)際生活中可以接觸到的音樂大不相同。一些教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，在課堂教學(xué)之中不能夠很好地吸引學(xué)生們的注意力，是學(xué)生產(chǎn)生興趣;一些教材內(nèi)容又過(guò)于空洞，沒有比較明顯的針對(duì)性，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中難以把握側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難度加大。教材設(shè)計(jì)得不合理與教育體系的陳舊造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中嚴(yán)重與生活世界脫節(jié)，這就造成了學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)音樂，但是卻難以對(duì)音樂這一學(xué)科真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的熱愛之情更加困難^[2]。

二、新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)音樂的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)音樂的教學(xué)觀念是至關(guān)重要的，讓觀念成為改進(jìn)教學(xué)措施的先導(dǎo)，才能更好地進(jìn)行改進(jìn)。首先，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)校，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，重視音樂學(xué)科，要充分地認(rèn)識(shí)到音樂這一學(xué)科的重要性。學(xué)校與教師要在音樂這一學(xué)科上多花心思，在音樂教學(xué)上要投入更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)去改善當(dāng)前滯后的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也要想辦法去發(fā)展音樂特色教學(xué)，積極的營(yíng)造濃郁的音樂氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣。其次就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，放棄傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)體系，讓學(xué)生做回音樂課堂的主人，從而充分的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力并提高學(xué)生對(duì)于音樂課堂的參與度。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生無(wú)論是對(duì)于哪一科的學(xué)習(xí)，只要有著足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地將這一學(xué)科學(xué)好。中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)也是一樣，只有培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升音樂課堂的教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣是音樂教師必須要思考的一個(gè)問題。音樂教師可以從課堂教學(xué)入手，通過(guò)多種方式來(lái)提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們能夠在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂^[3]。例如：教師可以將音樂與其他藝術(shù)形式想融和，讓音樂配合電影、舞蹈等多種藝術(shù)共同供學(xué)生欣賞，使學(xué)生可以真正直觀地感受到音樂可以充分地滲透到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從而使學(xué)生能夠真正地感受到音樂的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。新課改提出重視音樂的發(fā)展，但也要思考發(fā)展音樂可能出現(xiàn)的哪些問題，教師也要積極地面對(duì)這些困難，使音樂這一學(xué)科能夠真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉士強(qiáng)，李桂范.新課改背景下中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].北方音樂，2017（3709）：145.

[2]楊素娟.新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（308）：159.

[3]黃姮.新課改下中學(xué)音樂教學(xué)的問題分析及解決對(duì)策[J].黃河之聲，2016（23）：22-23.

作者簡(jiǎn)介

角建明（1971.10—），男，漢族，籍貫：云南祿勸，大學(xué)專科，一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。