微課教學在英語教學中的實踐探索

摘 ?要：微課是一種以微視頻為主的新型的課程資源，屬于數字教育資源的范疇。微課與“微目標、微教案、微講義、微練習”等課程要素共同構成微“課程”，與“觀看微課、在線討論、做練習”等學習活動構成微“課”。通過“微”教學模式來激發學生學習的積極性，促進教學結構優化，提高課堂教學效率。本文對使用微課的可行性進行了簡單介紹，探討了微課在實踐中對英語教學和學生起到的作用。

關鍵詞：信息技術 ?微課教學 ?分層教學

隨著信息化在教育中的發展和滲透，以信息技術為載體的教學方式成為了教學的主要模式，在提倡移動學習、泛在學習、碎片化學習、翻轉課堂等融合互聯網精神當今社會，微課教學在新型教學模式中成為了教師廣泛關注的教學模式。

一、英語教學使用微課的可行性

英語微課從學生的興趣出發進行設計，這種教學模式可以在較短的時間內讓學生掌握知識。在教學過程中，學生通過觀看教師精心設計和錄制的視頻來進行學習。在這種學習環境下，教師擺脫了大量的知識灌輸，學生從枯燥的被動接受知識中解脫出來，學習的主動性和積極性有很大提高。在進行重點和難點的知識學習時，教師可以把學習內容制作成視頻讓學生在觀看過程中學習，對于沒有掌握的知識點可以再次觀看視頻。運用微課教學，改變傳統教學方式中教師對重難點的重復講解，使教師有更多的精力和時間進行教材內容的探究。

二、微課在實踐中對教學和學生起到的作用

在教學過程中，微課教學是進行教學的重要資源，教師既可以選擇在課堂教學時使用微課，也可以在課后拓展學生知識面和開闊學生視野時進行使用。

（一）微課為實現分層教學提供了有利條件

學生具有自己特有的獨立思維和綜合能力，他們的理解能力和知識水平都不相同。因此在教學中，為了讓每一個學生通過學習都能獲得提高，教師可通過分層式教學來提高學生的能力。為不同層次的學生制定不同的學習任務，使他們都能在學習過程中體會到成功的快樂。例如，在學習英語的定語從句時，由于引導詞有很多，用起來容易混淆，一些學習能力較差的學生在接受知識和掌握知識的速度較慢，如果對學生安排相同的學習內容和任務，會讓他們得不到成功的體驗，學習的積極性受到打擊。所以，教師把重點知識制作成微視頻，并對不同的學生布置不同的層次的學習任務，讓他們能通過對微視頻的探究，順利地完成教師布置的任務。在教學過程中，一些比較內向的學生對沒有掌握的知識不敢大膽地問教師和同學，如果一個知識點沒有理解透徹，就會對他們以后的學習造成影響，長期下來，就會讓這些學生的能力較差，并且失去學習的興趣。在微課教學中，學生有不懂的問題可以通過探究微視頻來使知識講解重現，有針對性地進行探究學習，不斷掌握英語知識。在這個過程中，學生不再感受到來自教師的壓力，能使他們在輕松自主的氛圍中不斷提高學習能力。

（二）微課能提高課堂教學效率，提高學生自主學習能力

新課改對學生的素質能力發展提出了更高的要求，教師通過對學生在課堂學習過程中的引導和啟發，要使他們樹立自主學習的意識，并通過獨立思考問題，培養一定的自主學習能力，通過運用已有的知識，結合創新思維的發展來獨立解決遇到的各種問題。在培養學生自主學習能力時，教師在課堂教學設計時要根據學生的興趣和心理發展進行微課設計和選擇，鼓勵學生對知識進行主動探索。在學生主動探索下，他們不再只是模仿教師的操作，而是通過自己對知識的理解進行知識構建。在講“How to make a banana milks hake？”這一課時，許多老師親自在課堂上為學生親手展示制作奶昔的步驟，但要一邊講解，一邊操作，遇到不會的生詞還需要寫板書。如果借助微課，既可以節省上課的時間，又能保證操作的流暢性與正確性，讓學生看得清楚，聽得明白。

三、對英語微課的探索

微課在教育中的運用滲透到了各個學科，在英語教學中，教師需要深入研究微課對教學所起到的作用，反思學生通過在微課的學習中獲得的能力和存在的問題，有針對性地對微課的設計進行探索，使微課資源能真正為提高學生的綜合素質服務。要使微課能實現課堂高效教學，需要教師根據微課的資源構成來進行微課教學的探索，即一個核心資源——微型教學視頻片段，結合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋等輔助教與學的內容。同時，微課也應該從系統化和豐富資源方面進行提高，通過對微課設計進行探索，形成微課系列，同時結合豐富的配套資源，使微課能在課堂教學中起到更重要的作用。總之，英語教師在教學中要對微課的設計進行探索，使課堂教學內容能讓學生感興趣，并在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，提高他們語言運用能力和理解能力，促進學生綜合素質和創新思維的發展。學校要重視英語微課教學，給學生提供更好的學習環境，建立校園網絡，使學生在學習和探究過程中能接觸到更多的學習資源，促進他們英語水平的提高，使學生在輕松的環境中不斷獲得進步和發展。

作者簡介

齊琳（1985.08—），女，漢族，籍貫：黑龍江省五常市，研究生，畢業于吉林大學，中級職稱，研究方向：教育教學。