做好“開胃菜”，導入新課程

摘 要：初中數學教學新大綱明確指出，新課有效導入是提高教學效率最有效的途徑之一，這就需要教師創新新課導入模式。本文主要論述初中數學教師在導入新課時要從激發學生探究欲望、提高學習熱情、增強學習主動性等三個方面下功夫，以此做好“開胃菜”，有效導入新課程，不斷提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;新課導入;策略

俗話說，良好的開端是成功的一半。特別是對于理論性、系統性、邏輯性極強的初中數學更是如此。在現實教學中，有很多學生在新課程學習之前就被里面拗口的概念、復雜的公式和如若天書的定理所擊倒，產生了畏懼感，所以，在上課的時候無論是興趣還是學習的主動性都比較差，在這種教學氛圍中課堂效率是很低的。由此可見，新課的有效導入是多么的重要，一個有效的新課導入活動將緩解學生的畏懼感，讓學生感悟到知識的趣味性，從而想學習、愛學習。所以，在日常教學活動中，初中數學教師要善于創新導入新課環節，讓學生在導入環節就能迫切地想學習新的知識點，這時教師就如同一位廚師，學生就如同一位客人，要想讓客人有食欲，關鍵在于一開始的開胃菜，新課導入環節就如同是開胃菜，后面的新知識講解就如同是大餐，沒有好的開胃菜，再好的大餐也讓人食而無味。下面，筆者就結合自己的教學實踐經驗，談談如何做好導入新課“開胃菜”，從而引導學生享受新課程“大餐”。

一、 構建懸疑導入新課，激發學生探究欲望

構建懸疑導入新課是目前初中數學教師比較喜歡的一種新課導入模式，同時對于初中生這個具有較強好奇心的年齡段孩子來說也具有極高的效果。教師在新課開始之前通過構建知識的懸疑，讓學生對接下來的“劇情”走勢充滿了好奇，以此不斷喚醒學生內心深處的探究欲望，激發學生不斷進行深入探究。

例如，我在講解“正數與負數”這個知識點時，這一節內容是學生初中數學學習的起點，做好這一節課的導入工作不僅有利于這一個知識點的學習，甚至有利于整個初中數學的學習。所以，我在上課之前會制作一個課件，并在上課的時候首先放給學生觀看，在課件的一開始，就是中國魏晉時期著名數學家劉徽的像，下面是劉徽的生平簡介以及其一生的研究成就，其最重要的數學研究成就是編寫了《九章算術》，接著我把《九章算術》中很多個世界第一的理論用動畫的形式演示出來，在“正數與負數”這個地方進行了標紅。在課件放映結束后，我告訴學生，正數與負數這個理論是由劉徽首創的，那么劉徽在當時是如何定義和表示正數與負數的呢？后來正數與負數又進行了哪些變革直至今天這種表示方式？同時我也會告訴學生中國古代的數學理論一直走在世界的前列，但是到了近代，由于國家的衰敗，包括數學在內的學術也就不斷落后了，現在，中華數學復興就需要你們這一代人去實現。在懸疑“劇情”及愛國主義情懷的影響下，學生對正數與負數知識點的探究欲望被充分激發起來。

初中數學教師在設置懸疑情節的時候要和學生的身心特點以及課程內容有效結合起來，以此巧妙導入新課程，將懸念作為滲透數學知識、啟發學生思維的支點，從而激發學生探究欲望。

二、 設置生活問題導入新課，提高學生學習熱情

陶行知先生最偉大的教育理論是生活教育思想，指出了教育與生活的緊密關系，在初中數學教育中也是如此，數學知識絕大部分都是來于真實生活，同時數學教學的目的也是為了促進學生利用所學知識來認識生活、改造生活，同時學生對生活化的知識也非常有興趣。所以，初中數學教師在導入新課的時候，要將生活化的問題和所要講解的新知識有效融合起來，讓學生感受數學知識在生活中的具體應用，從而有效提高學生的學習熱情。

例如，我在講解有關“函數”的知識點時，為了提高學生學習這個知識點的熱情，我給學生提出了一個生活化的問題：“爺爺想做一個雞圈，去街上買了一個20米長的籬笆，現在爺爺想請你幫他設計一個面積最大的雞圈，那么應該怎么圍呢？”這種生活化的小問題學生都非常感興趣，都睜大眼睛在等答案，我告訴學生學習完這節內容后你就能有效掌握了，這很好地提升了學生學習這節知識點的熱情。

數學知識在生活中處處都有體現，教師在導入新課的時候要充分根據學生的生活實踐經驗設置一些生活化的問題，以此吸引學生的注意力，提高學習的熱情。

三、 小老師導入新課，增強學生學習積極性

傳統教學課堂上，教師是主體，學生只是聽眾，這就導致學生學習的積極性與主動性一直不高，所以，初中數學教師在導入新課環節要體現出學生的課堂主體體位，讓學生通過預習掌握部分知識點，并在上新課之前由學生來做小老師，帶領所有學生一起進去新課學習，從而有效增強學生學習的積極性。

例如，我在講解“三角形”這個知識之前，我給學生布置了一項家庭作業，回家之后找一些生活中常見的三角形物品并帶到課堂上，在找到這種物品之后要根據課文內容找出它的角，要能利用量角器量出角度，知道這是什么三角形。在第二天正式上新課之前我邀請幾位學生到講臺上把自己的家庭作業演示出來。

實踐表明小老師導入法可以充分調動學生課堂參與的積極性，讓他們意識到自己的課堂主體地位，從而不斷增強他們學習新知識的主動性。

隨著初中數學新課程改革的持續推進，對教師整個教學環節都提出了新要求，特別是關系著整個后續學習的新課導入環節。這就需要教師創新新課導入活動，多采用設置懸念、設計生活化問題以及小老師等模式，來激發學生探究新知識的欲望、提升學習的熱情、增強學習的主動性，從而不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

曹杰，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣管鎮中學。