讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課堂，能夠極大的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師更加注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)中的作用。這種教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中融合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一元素，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常大的促進(jìn)作用。

一、 實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的設(shè)計(jì)原則

（一） 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課之前，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情況進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，并且還要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了使用到生活中，在選取實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，最好是實(shí)際生活中平常見到的小事，讓學(xué)生能夠深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)充斥在生活的方方面面，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 老師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)主體地位

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，整體上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行大方向的把控，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的突發(fā)情況時(shí)，視情況大小讓學(xué)生進(jìn)行自行處理，能夠提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。在實(shí)驗(yàn)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生與老師的實(shí)際情況，一切以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能達(dá)到學(xué)生的最高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自行探索

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還是為了提高學(xué)生的探索能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要積極營造出一個(gè)舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的看法，老師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

初中生已經(jīng)具有一定的個(gè)性思維能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，就不能太過于沉悶，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增添一些趣味性的東西，在實(shí)驗(yàn)過程中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要充分考慮學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)與心理的雙重滿足。

二、 實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用策略

（一） 生動(dòng)直觀，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)是看不見、摸不著的，活動(dòng)軌跡需要學(xué)生去自行想象，很多情況下是老師怎么講，學(xué)生就怎么記，但是問到為什么，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，不理解知識(shí)點(diǎn)的原理。比如在進(jìn)行“面動(dòng)成體”的講解時(shí)，許多學(xué)生單單靠想象，很容易把最后形成的幾何體弄錯(cuò)，在活動(dòng)課上學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察幾何體的形成，能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在這一過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提高，通過實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 簡(jiǎn)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有的時(shí)候是非常復(fù)雜的，課本上的知識(shí)太過于理論化，初中學(xué)生對(duì)于這些高深的理論詞語還不能夠特別的理解，老師在進(jìn)行理論講解時(shí)，學(xué)生通常也是一知半解，這種情況下，學(xué)生在解題的過程中不知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭棄心理。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝?jiǎn)化教學(xué)方式，讓學(xué)生更快的理解理論知識(shí)，比如“射線”這一數(shù)學(xué)概念，指的是從某一點(diǎn)射出，能夠無限延長(zhǎng)的直線。通過實(shí)驗(yàn)中激光筆的使用，學(xué)生就能夠在短短幾秒之間掌握射線的基本概念，而且非常清晰明確的傳授給學(xué)生，提高課堂效率。

（三） 動(dòng)手與動(dòng)腦充分結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行手與腦的共同活動(dòng)時(shí)，能夠較強(qiáng)的提高自身的知識(shí)接受能力，在思考的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)中所要表達(dá)的意思。比如當(dāng)學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)記住了這一知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒有在生活中仔細(xì)注意，所以理解程度不深，在實(shí)驗(yàn)中就可以動(dòng)手制作一個(gè)三角形木架，然后用力地扭動(dòng)，三角形不會(huì)出現(xiàn)變形，但是如果做成四角形的木架，進(jìn)行扭動(dòng)就會(huì)發(fā)生變形，在四角形的對(duì)角之間再釘一個(gè)木條，形成兩個(gè)三角形就不會(huì)發(fā)生變形，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的對(duì)比得出三角形具有穩(wěn)定性這一概念。

（四） 化抽象為具體

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，比如進(jìn)行直線與圓的三種位置關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，可以把圓當(dāng)作太陽，把直線當(dāng)作海平面，每當(dāng)太陽升起的時(shí)候就會(huì)經(jīng)歷相交、相切、相離的過程，將原本抽象的東西具體化，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供了另一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索能力，促使實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著更加重要的作用，在不斷地實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中尋求更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂宏義.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）.

[2]尹榮.先行組織者教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.

[3]王歡.“生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013（8）：57.

作者簡(jiǎn)介：

呂慧娟，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣龍固中學(xué)。

??;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡(jiǎn)介：

羅文苓，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣丁旗街道中心學(xué)校。