信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：我們都知道，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)開始影響著各行各業(yè)，當(dāng)然，在教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，所以，我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也逐漸發(fā)生改變。信息技術(shù)帶給小學(xué)課堂的影響不完全是積極的，這就要求教師在運用的過程中把握好度。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于學(xué)生理科思維的培養(yǎng)，更利于他們學(xué)好其他學(xué)科。接下來，我將結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫屝畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)意義;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)難點;鞏固知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可能會面臨這樣的難題，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者學(xué)生的理解能力不一，導(dǎo)致難以突破教學(xué)重難點。其實，利用信息技術(shù)這些問題就都解決了。教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者進行拓展延伸，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。下面我將談?wù)勑畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及具體的應(yīng)用措施。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

整合的教育資源和教學(xué)要素的有機結(jié)合，一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，另一方面則要凸顯信息技術(shù)的特長。教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順曾精辟地闡述：“課程整合就是要將信息技術(shù)和課程的教與學(xué)融為一體，解決‘兩張皮的問題。要求在各門課的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)外，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)?！币馑季褪且研畔⒓夹g(shù)和課程的教與學(xué)融為一體。所謂融為一體，就不能“技術(shù)是技術(shù)，學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)”，兩者關(guān)系不大，或是強拉硬扯地把它們放在一起。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是有機的、恰到好處的，既不是每堂課都必須整合，也不是說有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。而是強調(diào)將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等有機的整合在一起，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，以期達到優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而提高教與學(xué)的效率。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時就需要教師借助外力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的關(guān)注點始終在教師講授的知識上。教師可以在數(shù)學(xué)課上利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，在增強學(xué)生求知欲的同時，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們以人教版五年級《分數(shù)的加法和減法》這一部分的講解為例，首先，教師可以課下利用多媒體技術(shù)，畫出一個圓形，并將這個圓平均分成八份;接著，我們在課上為學(xué)生創(chuàng)造一個分生日蛋糕的情境，教師可以為學(xué)生提出這樣一個問題，如果媽媽分了三塊，爸爸分了兩塊，用分數(shù)表示，父母分的份數(shù)各占整個蛋糕的多少？一共占多少？然后，我們也可以安排兩名學(xué)生互相設(shè)置問題，參與到情境中來，對知識進行深入的學(xué)習(xí)。通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比單純教師講授更具有吸引力，與此同時，學(xué)生還可以進行深入的自主探究，一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很多問題都迎刃而解了。所以，教師要善于運用多媒體技術(shù)，并意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

三、 實現(xiàn)化繁為簡，突破教學(xué)難點問題

數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段的其他學(xué)科來說具有很大的不同，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對來說比較抽象，而且小學(xué)生可能并沒有樹立抽象思維，這就需要教師通過一定的方式使抽象的知識更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以利用信息技術(shù)解決語言表達略顯無力的難題，讓復(fù)雜問題簡單化，這樣就能輕松突破教學(xué)中的重難點。

例如，在講解《多邊形的面積》這一部分內(nèi)容時，如果僅憑語言講授如何計算平行四邊形、梯形等面積，效果或許不是很好，這時我們就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。首先，我們可以用多媒體為學(xué)生展示一個矩形，然后利用信息技術(shù)將矩形進行拉伸，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察;接著，我們可以為學(xué)生設(shè)置問題：最開始矩形的面積大家都知道怎么求嗎？那么大家覺得通過拉伸形成的平行四邊形的面積和矩形的面積一樣大嗎？然后，教師可以進行推導(dǎo)和講解，利用多媒體將平行四邊形進行分割和拼接，進而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式S=ah，并告訴學(xué)生和原來矩形的面積并不相等。通過多媒體展示，教師可以將復(fù)雜的知識直觀地展現(xiàn)出來，避免了復(fù)雜的講解過程，留給學(xué)生更多思考的空間。因此，只要能突破教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生更容易理解，這樣的教學(xué)方式就值得采用。

四、 化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點

在教學(xué)過程中，如何突出重點，突破難點是教學(xué)中深感棘手的問題，而多媒體技術(shù)就成為老師在教學(xué)過程中突出重點，突破難點的有效手段。根據(jù)多媒體的特點和優(yōu)勢，適時地利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如、在教學(xué)“角的初步認識”一課時，教學(xué)難點就是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開得越大，所夾角越大;角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點不攻自破。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂扮演著重要角色，它可以有效提高教學(xué)效率，改善我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的課堂氣氛，又可以將復(fù)雜的知識簡單化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用可以達到我們傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達到的教學(xué)效果。毋庸置疑，信息技術(shù)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，我們教教師一定要不斷學(xué)習(xí)新的信息知識，不斷探索新的應(yīng)用模式，努力改善我們的教學(xué)環(huán)境，提高我們的教學(xué)效率。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)重難點并鞏固課堂所學(xué)。因此，教師要善于在課堂使用多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，并為學(xué)生的長足發(fā)展做出努力。

參考文獻：

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[2]任平.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合漫談[J].教育論壇，2009.

作者簡介：

段有根，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章縣五嶺鎮(zhèn)學(xué)校。