初探小學數(shù)學解決問題方法的多樣化

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應當采取更為創(chuàng)新有效的教學方法。尤其是針對五年級的學生而言，學生的小學數(shù)學已經(jīng)進入一個更高層次的階段。這一階段的數(shù)學問題相對于低年級的數(shù)學而言，更為抽象和難理解。因此，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，可能會使學生產(chǎn)生過多的學習壓力，因而產(chǎn)生抵觸數(shù)學學習的心理。數(shù)學本就是一門較為復雜的學科，因此教師應當積極的改善自身的教學方法，進而總結出更為創(chuàng)新有效的數(shù)學解決問題方式。從而能夠使學生提升自身的數(shù)學問題理解能力以及準確率，進而能夠提高學生數(shù)學成績。因此，本文就這一問題進行分析，進而總結出小學數(shù)學解決問題方法多樣化的具體方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;多樣化方法

小學數(shù)學是小學階段學習的重點和難點科目。然而傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學方法單一枯燥，不能夠有效的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。同時，在小學五年級的課本中，包含一些學生之前沒有接觸過的小數(shù)、因數(shù)等概念，因此如果一味的采取課本為主的教學方式，就會很大程度上的增加學生數(shù)學學習壓力，使學生的數(shù)學學習變得被動。小學五年級階段的學生的數(shù)學成績不僅僅局限于這一階段的學習成績，還直接影響到小升初時的總體分數(shù)。因此，在這一階段培養(yǎng)學生良好的學習興趣，以及有效多樣的解題方法十分重要。通過在這一階段的培養(yǎng)教學，能夠打好學生數(shù)學基礎的同時，提升學生的思維能力和自主學習能力。

一、 傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的問題

（一） 教學方式單一枯燥，學生學習興趣度較低

傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學方法單一枯燥，教師僅僅將書本內(nèi)容作為主體，因而使學生的數(shù)學學習過于被動。同時，教師在課堂中通常是按照課本的思路進行問題的分析和解答，因而使學生的數(shù)學思維局限于書本之中。學生僅僅依靠教師講解和書本概念的死記硬背來完成數(shù)學知識。然而，數(shù)學這一學科最重要的就是學生思維能力和理解能力的提升，如果學生沒有良好的數(shù)學思維能力，將對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生不良的影響。因而不利于學生更高效率的完成數(shù)學學習。

（二） 課堂教學思路單一，導致學生增加學習壓力

除了小學數(shù)學課堂教學的方式外，教師的問題解決思路和方法也是較為單一。因而學生在問題解決過程中，僅僅是依靠教師教授的方法進行解答。然而，這樣將大大降低學生的問題解決效率。學生的思路方法受到局限，一旦學生沒有有效的掌握這一解題技巧，就很難正確的解答這一問題。教師教學思路的單一直接影響到了學生解決問題的思路。因而導致學生的解題速率和準確率較低，學生就會增加更多的學習壓力。因而對學生未來的學習和發(fā)展都是不利的。

（三） 沒有有效創(chuàng)設情景，課堂氛圍活躍度較低

教師在課堂中僅僅將課本作為主體，而沒有有效的進行情境的創(chuàng)設。而處于五年級的學生，雖然在小學階段屬于高年級，但仍然是貪玩且好奇心較為強烈的年齡。因此，教師如果不能夠有效進行課堂情境的創(chuàng)設，將不能夠有效的引導學生進入課堂學習中來。因而導致學生在課堂中的活躍度較低，學生不愿意參與到課堂學習中來。除此之外，學生的注意力也可能因此而難以集中，導致學生的知識點掌握不扎實，最終直接影響到學生的數(shù)學成績。

二、 小學數(shù)學解決方法多樣化的重要性

小學數(shù)學較為抽象，而學生的思維能力有限。因而如果能夠加強學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生更為多樣化的數(shù)學思維和數(shù)學解題方法，將會使學生更為輕松有效的解決數(shù)學問題。小學數(shù)學問題對于小學生而言較為抽象，但是相對來講思路較為單一。每一道數(shù)學問題可能都會有不同角度分析的思路。因而如果能夠提升學生的思維能力，發(fā)展學生多樣化的解題方式。這將會是學生在面臨問題時，能夠通過多角度分析。進而選擇一個適合自己的解題思路和方法，從而能夠更高效的解決問題。通過是學生的數(shù)學解決方法更加多樣化，也能夠有效提升學生的數(shù)學成績，并且使學生能夠培養(yǎng)出更良好的思維能力。

三、 培養(yǎng)學生小學數(shù)學解決方法多樣化的有效途徑

（一） 有效創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生數(shù)學興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”因此，教師在培養(yǎng)學生多樣化的數(shù)學解決方法時，首先應當培養(yǎng)學生一定的數(shù)學興趣。教師可以在課堂中積極的創(chuàng)設一些生活情景，可以將一些數(shù)學概念與生活實際相聯(lián)系。從而使學生能夠更容易理解數(shù)學概念的產(chǎn)生原理，進而能夠加深對這一知識點的理解和記憶。同時，教師可以將學生進行合理的分組。在創(chuàng)設情景的過程中，鼓勵學生小組合作完成課堂學習任務。這樣就能夠有效的調(diào)動課堂積極性，使學生更加踴躍的參與到問題的回答中來，進而也能夠使小學數(shù)學課堂更加高效。

（二） 合理進行師生互動，減輕學生學習壓力

小學數(shù)學課堂中，教師往往采取較為嚴格的教學方法。然而，這一教學方法不僅不能夠使學生將注意力集中于課堂學習中來，還有可能導致學生增加過多的數(shù)學壓力，產(chǎn)生抵觸數(shù)學學習的心理。因而，為了解決這一問題，教師應當在課堂將學生作為主體，合理的與學生進行互動。在某一數(shù)學問題的解決上，教師可以先做簡單提示，再一步一步引導學生產(chǎn)生思路。從而使學生通過與老師的互動過程中，提高自身的數(shù)學思維能力。并且，也能夠使學生更輕松有效的解決這一數(shù)學問題，使學生的數(shù)學成績能夠有所提高。

（三） 問題解決多樣化，提升學生數(shù)學解題效率

教師在對數(shù)學問題解決方法的講解上，應當采取多角度和多思路的方式進行講解。教師可以將某一數(shù)學問題作為案例，為學生總結出相應的類型題。并且將這一問題的多種思路傳授給學生。讓學生通過教師提供的這些思路，應用多種方法解決這一問題。進而使學生能夠明白這一類型題不僅僅局限于單一的一種方法。當然，對于其他的數(shù)學問題也是一樣的道理。如果教師都能夠通過多種思路的引導，使學生總結出多樣化的問題解決方式，將會使學生的數(shù)學解題效率得到有效提升。

四、 分析和總結

總之，在新課改的背景下，教師應當更加重視對學生數(shù)學解決方法多樣化的培養(yǎng)。教師應當在課堂中積極的發(fā)揮學生的主體地位，通過有效的方式激發(fā)學生數(shù)學興趣。從而使學生能夠提升自身的思維能力，增加數(shù)學問題的解答效率。同時，教師要通過數(shù)學思路的引導，使學生總結和記憶更多的數(shù)學方法。從而在提升學生數(shù)學成績的同時，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]宋宗鵬.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略初探[J].新教育時代（教師版），2017.

[2]向莉.淺談小學數(shù)學問題解決方法多樣化的有效對策[J].新校園（中旬），2018.

作者簡介：

鄒純林，安徽省六安市，安徽省舒城縣河棚鎮(zhèn)中心學校。