高中政治教學實踐中實施情境教學的方法分享

摘 要：在開展教學實踐時，我們要注意積極地應用情境教學模式。在這一過程中，借助情境來激發學生的學習興趣，調動學生的情感，促使學生在“情商”的基礎上完成“智商”投入才能完成的學習活動。我們借助情境引導學生的思想，我們要注意讓學生沿著我們創設的情境生成積極地思想，有明確的思想主線，進而擁有個性。我們還需要幫助學生構建可以合作的平臺，可以解讀生活的平臺，讓學生在這樣的情境中，展現自己的主體價值。本文中筆者就對高中政治教學實踐中如何實施情境教學的方法進行了分析。

關鍵詞：高中政治;教學實踐;情境教學;方法

相比其他學段、相比其他學科，筆者認為在高中政治教學實踐中我們更需要創設情境。首先我們面對的是“高中學生”，他們有情感、有思想、有個性，所以他們需要教師構建的生活情境、合作情境。激發學生的學習興趣，幫助學生生成情感與思想，引導學生發揮自己的主體價值，完成本色化的知識學習。再有我們面對的是“政治學科”，政治學科來源于生活，來源于思想。所以，在構建情境課堂的過程中，能夠融入生活元素、融入思想元素，必然可以發揮出極大的價值。本文中筆者就對高中政治教學實踐中如何實施情境教學進行了分析。

一、 精心設計每一個教學環節

對于高中學生而言，他們在參與學習活動時可以發揮出極大的自主性。如果我們可以精心設計每一個教學環節，我們就可以讓學生在每一個教學環節中展現自己的主體價值積極地完成學習任務。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將情境教學融入其中，融入每一個教學環節。在課堂教學設計的諸環節，包括教學目標的制定、導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。比如我在講《經濟生活》中“市場配置資源”時，在導入環節，通過詢問學生“誰能告訴我，山東省有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內容與學生的距離，使學生產生了學習的興趣。構建高效課堂就應當創設情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師要讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、 精心構建“童趣化”課堂

在開展高中政治教學實踐時，我們要幫助學生融入大量的學習資源，我們要幫助學生擁有豐富的知識量。但是，僅僅具備知識量對于未來的學習者顯然是不足的。作為高中政治教育者，我們不僅僅要具備在其中融入知識的能力，我們還需要具備在其中融入情感、思想的能力。進而幫助學生弱化學習難度，進而幫助學生生成學習的動力。在這一方面筆者建議，在創設情境的過程中，我們要注意融入游戲活動，融入學生關心的問題，促使政治課堂呈現出“童趣化”。如由于高中生正處于心理發育的特殊時期，他們已經不像小學生或初中生那樣活躍，樂于表現自己的喜怒哀樂。做不完的作業和練習以及巨大的高考壓力讓許多學生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現行考試模式又在一定程度上束縛了學生的思維。缺少學生的主動參與導致了高中政治課堂的“單調”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學，需要一個學生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學中改變傳統的教學環境和方法，努力構建一個與學生心理特點和教學內容相適應的新穎而生動的教學情境，使相對靜態的高中政治課堂呈現出精彩與靈動，以此激活學生主動學習政治的心理情緒，引導學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。

三、 應用多媒體技術

筆者認為，信息技術的融入促使高中政治教學實現了質變。在課堂中我們應用最大的是多媒體技術，我們可以借助多媒體技術在課堂中直觀化、豐富化展現資源，我們可以應用多媒體技術，將課堂中有限的時間與空間促使學生最大化的展現自己的教育價值，最大化的展現專業知識的魅力。如教師通過運用多媒體現代教學手段進行教學，能綜合運用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，讓課堂變得更加豐富直觀。學生的學習興趣得到了提高，還能加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，使學生成為學習的主人，獲得課堂教學的高效率。比如我在講《和平與發展》一課中，恰當地播放了“人類永遠的噩夢——世界大戰”視頻，學生通過觀看戰爭所帶來的災難，不僅化繁為簡地了解到了課文內容，而且升華了學生熱愛和平的情感，激發了學生的學習熱情。在講的《傳統文化的繼承》一課中，為了讓學生了解村寨傳歌的場面宏大、村人的熱情活躍，我插入了傳歌的視頻，使學生直觀地體會到了少數民族的風情。

綜上所述，作為高中政治教育者，我們需要積極地創設情境，將學生的情感融入課堂中，將學生的生活與書本上的生活，與教師認知中的生活進行積極地整合，促使高中學生能夠成為最積極的學習主體。由此可見，高中政治教學的高效化，高中政治課堂的專業化，高中政治教師的專業素養都需要借助情境教學得以提升、得以展現、得以應用、得以生成。

參考文獻：

[1]張元朝.對開展高中政治研究性學習的思考[J].今日科苑，2006（11）.

[2]汪廣虎.高中政治網絡教學方案設計與實踐[J].科技資訊，2007（36）.

作者簡介：

劉春坪，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。