試論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文課程作為語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，一直都是教師和同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注的主題，尤其隨著近年來(lái)時(shí)代的高速發(fā)展，國(guó)際語(yǔ)言文化交流的不斷深入，也使得越來(lái)越多的語(yǔ)文教師意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要作用，意識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要影響。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度，同時(shí)在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要著重關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要作用，通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中著重對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)展研究，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和素材積累，切實(shí)拓展學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文分析想象和寫作能力。本文將從多個(gè)方面對(duì)于課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，探尋如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀;全面發(fā)展

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展課外閱讀的意義

無(wú)論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文部分學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科整體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”這四個(gè)內(nèi)容都是必不可少部分。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門文學(xué)性和語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，需要較好的閱讀習(xí)慣為其發(fā)展提供知識(shí)及素材積累，與此同時(shí)，良好的課外閱讀途徑，還能夠有效拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，并在長(zhǎng)此以往的積累過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的另一層意義就是進(jìn)輔助語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)生正處于個(gè)體身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的儲(chǔ)備并不豐富，也沒(méi)有較多的生活素材對(duì)作文寫作進(jìn)行框架填充，更重要的是，小學(xué)學(xué)生自我把控力不強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科及作文寫作的學(xué)習(xí)常以興趣作為學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，而課外閱讀恰恰能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積累素材和知識(shí)的平臺(tái)。同時(shí)還能夠通過(guò)其豐富的語(yǔ)言描述手法及趣味性較強(qiáng)的事例，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)程。

二、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一） 促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化教學(xué)成效

在對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值探析過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)良好的課外閱讀能夠有效發(fā)揮其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的輔助性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)成效。由于課外閱讀材料具備覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，學(xué)生在選擇課外閱讀材料的過(guò)程中，能夠深深被文章內(nèi)容所吸引，從而有效激發(fā)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的欲望，教師把握住小學(xué)學(xué)生的這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣，在長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下，有利于學(xué)生對(duì)作文素材的收集和積累，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成效。例如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》這一篇課文，文章通過(guò)比喻的修辭手法對(duì)于南沙群島美麗的景色進(jìn)行了描繪和贊美，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文運(yùn)用比喻修辭手法寫一篇描寫景色的文章，此時(shí)同學(xué)們通過(guò)課外閱讀的途徑去收集好詞好句，并學(xué)習(xí)課外閱讀材料中得比喻句的構(gòu)成特點(diǎn)和寫作手法，然后再根據(jù)教師的任務(wù)安排完成寫作。在這一過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生通過(guò)課外閱讀自主對(duì)比喻修辭手法進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，有利于輔助學(xué)生掌握比喻句的構(gòu)造方法并將其轉(zhuǎn)化為自我寫作能力，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成效。

（二） 構(gòu)建趣味教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要明確這一內(nèi)容，切實(shí)提升作文教學(xué)的趣味性。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值之一就是其通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教法構(gòu)建趣味教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中提出，要以學(xué)生作為課堂的主體，考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的感受并對(duì)于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的調(diào)整，切實(shí)提升課堂教學(xué)成效。而通過(guò)課外閱讀這種教學(xué)方式的改變，能夠使學(xué)生在多樣趣味的課外閱讀材料中，有效增加自己在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，切實(shí)激發(fā)寫作學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)寓言寫作手法的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)選用《烏鴉和豬的“諒解”》《守株待兔》《井底之蛙》等課外文章，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生飾演寓言中的角色并在情境完成文章中的對(duì)話，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)文章的中心思想，學(xué)習(xí)寓言故事寫作手法，有效拓展學(xué)生語(yǔ)文寫作思路。

（三） 貫徹因材施教原則 保證個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為開(kāi)放，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下科學(xué)合理的選擇適合自己的課外閱讀材料。尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平良莠不齊，不可能達(dá)到同一高度，因此急需教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)因材施教原則，正視學(xué)生們的差異性，保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及理解水平的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的課外閱讀材料推薦，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生能夠在自己對(duì)課外閱讀材料的良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的水平適當(dāng)進(jìn)行拓展，從而有效掌握文章主旨思想，學(xué)習(xí)不同寫作手法，并內(nèi)化為自身的寫作能力，在有效強(qiáng)化寫作水平的同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值十分重要，其作為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在輔助學(xué)生積累知識(shí)素材以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力中，扮演著重要的作用。與此同時(shí)，良好的課外閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)寫作手法、培養(yǎng)寫作習(xí)慣的平臺(tái)，有效拓展小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文寫作思維能力，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)建設(shè)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：

唐時(shí)花，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。

t：minor-latin'>].課程教育研究，2017（4）：41-42.

作者簡(jiǎn)介：

唐芬，安徽省合肥市，肥西縣花崗中心校。