小學中高年級學生數學語言表達能力的培養

摘 要：數學語言的培養，要讓學生在民主和諧的氛圍中說，充分利用課程資源，重視學生的復述練習。在教學中，可采取多種多樣的形式來發展學生的數學語言。通過動手操作引發思維和用數學語言表達，有力發展了學生的數學思維，提高了學生數學思維的深度與廣度。

關鍵詞：數學語言;培養;討論;交流;操作

數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。小學數學教學其實就是讓小學生看懂數學語言，能正確掌握數學語言進行數學學習，并學會簡單地用數學語言表達自己的數學思想和適當進行數學交流。因此，在小學數學教學中應采取相應的數學語言教學策略，創造語言表達的機會，讓學生主動積極地“說”，培養他們的數學語言表達能力，促進思維能力的發展，為學生的終生學習奠定基礎。

一、 讓學生在民主、和諧的氛圍中說

很多農村的學生不善言辭，怯于發言。他們并不是不在動腦，也并非沒有自己的見解，只是自信不夠，勇氣不足。他們當中有的害怕講錯挨老師的批評;有的害怕講得不好，得不到老師的表揚;有的害怕出洋相，惹同學笑話;還有的同學入學幾年來，已經習慣于“陪坐”“陪聽”……要讓這些同學去掉“怕”字，就要營造一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，允許學生說錯。對學生的發言，教師要熱情鼓勵、贊揚。尤其鼓勵學生發表不同意見，鼓勵爭論。對那些成績較差，平時很少發言的同學，老師和全班同學都應該格外地給予鼓勵和尊重，為其營造一個好的交流氛圍。

二、 充分利用課程資源，讓學生愛說

小學生的觀察力、記憶力和注意力的無意性很強，所以教學中教師要善于利用他們感興趣的東西來吸引他們的注意力。新教材提供了豐富的教學資源，如教材上的情景圖，色彩鮮明、形象生動，來源于學生的實際生活，真實而富有童趣，極易吸引學生的注意力，激發起學生說話的興趣，使他們愿說、愛說。比如小學數學第一冊上的準備課“開學圖”，學生剛剛來到學校，新奇的校園生活畫面深深地吸引住了他們，看了畫面以后，每個學生都有了發現，有了自己的想法，產生想說的欲望，教師應給予學生充分表達的機會，并引導學生盡快地熟悉學校生活。

三、 進行復述訓練，形成數學語言

大綱指出：要逐步培養學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程。教師要重視學生的復述練習，緊密結合教材，巧妙加以指點，幫助學生把思維內部的無聲語言轉化為有聲語言，化“意會”為“言傳”。

小學生具有很強的模仿能力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言，因而，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，給學生以“示范”。數學教學中更要注意這一點。如：比較3.82和3.87的大小。比較3.82和3.87的大小，先看什么？（先看它們的整數部分）整數部分誰大？（一樣大）再看什么？（它們的十分位）十分位上誰大？（一樣大）再看哪一位？（百分位）百分位上誰大？（7大），所以 3.82 小于3.87。讓學生講講比較的過程。這樣學生也掌握了比較兩數大小的方法。長期這樣有意識的訓練，學生就會逐漸說得有條有理了。提高計算正確率，無形中增強了學生對文字題的分析能力，一石二鳥，何樂不為？

四、 采取各種形式，讓學生發展數學語言

（一） 小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，起到事半功倍的效果。

（二） 同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生在同桌的帶動下，逐步學會敘述和正確地解答。

（三） 課堂小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

五、 加強動手操作，強化數學語言

在數學教學中，根據教材的內容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表述出來，這樣把知識的獲得過程與語言表達能力的培養有機地結合起來。如在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份;看：引導學生觀察①多種不同的分法;②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說：讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發思維和用數學語言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養發展了學生的邏輯思維能力。

學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。

總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。

參考文獻：

[1]杜本霞.淺議小學生數學語言表達能力的培養[J].小學教學研究，2011（1）.

[2]李金樸.小學數學教學中語言表達能力的培養策略[J].教育與探索，2008.

[3]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者簡介：

林密，福建省福州市，侯縣上街岐安小學。