游戲教學在小學英語教學中的應用

摘 要：隨著基礎教育英語課程改革的不斷深入，當前的英語教學模式不能較好的提升小學生的英語實際水平。在英語學習中，大多數學生留在死記硬背上，他們無法閱讀，會讀不敢講。隨著游戲教學在課堂中運用的推廣，為小學英語教學注入了新鮮的活力。在小學英語課堂教學中運用游戲教學，不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以提高英語課堂的效率。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;應用

興趣是最好的老師，也是學習優秀語言的關鍵。小學英語教學的一項重要任務是激發學生學習英語的興趣。游戲作為小學兒童喜愛的活動形式，在英語教學中采用游戲教學，可以提高兒童學習英語的興趣，提高學習英語的效率。教師在英語課堂中較好的利用游戲教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時也能夠大大提高英語課堂教學效率。

一、 游戲教學在小學英語教學中的作用

首先，就小學生的認知特點來看，輕松愉快的學習氛圍有助于學生較好地掌握學習內容。而游戲教學，由于游戲本身的“娛樂性”，能夠為課堂注入輕松愉快的分子。學生在這種學習環境下，感悟知識、掌握學習內容，進而推動學生的學習。

其次，游戲教學能夠讓小學生在學習英語中充滿信心。學生在游戲的過程中就能夠掌握一定的英語知識，不但較為輕松，而且獲得了一定的知識，能夠得到教師的認可，學生學習英語的信心也會隨之提高。反過來，學習信心的提高又能夠促使學生學習英語。

最后，通過游戲教學可以有效地改善英語課堂教學過程。傳統的英語課堂就是教師讀單詞、講單詞、讀課文，學生再讀單詞、講單詞、讀課文、寫單詞，這樣循環往復，課堂效率甚低，教學水平也不能提高。教師采用各種游戲教授英語，學生掌握了英語知識，自然會提高英語課堂的效率。

二、 游戲教學在小學英語教學中的應用

（一） 理解游戲內涵，定位游戲目的

在英語課堂上，教師普遍關注的是學生的參與度，課堂氣氛是否活躍已成為課堂是否成功的評判標準，這就造成了過分依賴游戲來調節氣氛的現象，使實質性的知識成了游戲的配角，這種為了游戲而游戲的課堂，完全偏離了教學目標。教師一定要深刻理解游戲教學的意義，正確定位游戲的目的：作為一種教學工具或手段來吸引學生注意力，從而使學生接受課堂知識，實現學習目標。課堂氛圍雖然重要，但不能學習到實實在在的知識，氛圍再好也沒有意義。教師一定要關注教學目標，讓游戲不能流于形式，而成為學生獲得知識的橋梁。另外，評價標準也要相應改變，要從一味地追求課堂活躍度轉變到追求知識傳授的有效性上來。

（二） 加強素材儲備，不斷創新內容

隨著英語教師游戲教學意識的提升，各種游戲已經融入英語課堂，但有些教師對如何開展游戲教學還存在一些困惑，他們往往會選擇已有的成熟的游戲方案，不注重自主創新。其主要原因還是教師缺乏創新精神，缺乏素材積累意識。傳統的游戲簡單方便，可操作性強，教師已經能熟練應用，但滿足不了日益提高的教學要求。教師應以更高標準要求自己，不斷創新游戲內容，積極主動地搜集游戲素材，或在現有的基礎上對素材進行深加工。此外，在素材的選擇上，不能貪多，而要求精。首先，素材一定要與教學目標一致，這是基本要求。其次，素材要結合生活，貼近生活，易于學生理解。最后，素材要能突出英語的學科特點。只有滿足以上條件精心挑選出的素材，才能讓學生對游戲充滿期待。素材的加工設計標準是：規則要簡明，可操作性要強，時間相對要短。四十分鐘的課堂，游戲時間不宜超過十分鐘。教師要牢記，游戲是為了吸引學生的注意力，知識學習才是根本，不能本末倒置，一定要保證常規教學時間不被擠壓。

（三） 把握學生心理，加強口語練習

游戲教學在英語課堂中的價值教師都有所體會，可在游戲種類越來越豐富、游戲內容越來越有趣的情況下，教學效果卻不見提高。這種現象的產生，除了教師對游戲教學的本質存在認知偏差外，與教師沒有把握住學生的心理特點也有關系。設計游戲時，教師往往會不自覺地按照固有的思路進行設計，因而沒有把握住學生的心理特點。過于理想化的游戲課堂在實踐中往往會產生大量突發情況，課堂紀律甚至會失控。例如，在較為常見的“傳單詞”游戲中，參賽的學生情緒激動，臺下“觀眾”也會離開座位來鼓勵，導致秩序混亂。另外，學生在跑完后只有一個單詞的口語練習機會，由于是比賽，教師沒有機會糾正發音。此類游戲受學生歡迎，但在游戲的過程中，學生的口語根本得不到有效鍛煉。因此，教師在設計游戲過程中，一定要揣摩學生心理，想象游戲在實際場景中的應用狀況，預設突發情況以及處理方案，調控好學生情緒，做到收放自如。游戲教學對口語訓練有突出作用，教師在游戲過程中應該予以重視。可以多加入對話，以多種形式增加學生的口語練習機會。另外，要重點關注學生發音的準確性，及時糾正學生的發音錯誤，提高學生的口語能力。

（四） 協調平衡，促進共同發展

游戲教學雖然能調動學生學習的積極性，但參與不夠全面的問題依然存在。新課程理念倡導面向全體學生，因此教師在設計游戲時要考慮團體性，要讓每個學生都能參與進來。有的教師為了保證游戲的順利進行，總是選擇優等生回答問題，往往會忽略其他同學，使他們失去了表現的機會，也影響了學生整體水平的提升。教師應多設計集體參與的團隊游戲，要讓每個同學都有表現的機會。這樣，既能培養學生的語言表達能力，又能培養學生的團隊精神，增強學生的集體榮譽感，促進學生的共同發展和進步。

總之，游戲教學是一種頗受歡迎的教學形式，它不僅符合小學生的年齡特點，更能夠寓教于樂，激發學生的學習興趣;能為學生提供開放的學習環境，激發學生的學習熱情，讓英語課堂快樂起來。要應用好游戲教學，就要從有效性、創新性、目的性、全面性入手，充分發揮游戲教學的作用，實現教學效率和教學質量的有效提升。

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作者簡介：

余紅香，江西省上饒市，江西省婺源縣清華鎮清華中心小學。