小學高年級學生數學預習能力培養探討

摘 要：課前預習可以有效提高學生的學習效率，不論是哪門課程都需要進行預習，學生通過預習，在課堂上就可以有針對性地對預習時遇到的問題進行思考和解決，提高課堂學習效率，同時，預習也是培養學生自主學習能力的重要途徑之一。本文將通過對實際小學高年級學生數學預習情況進行分析，探討培養學生數學預習能力的方法，提高小學高年級學生數學預習能力。

關鍵詞：小學高年級;數學;預習能力;培養

一、 實際小學高年級學生數學預習情況

小學是培養學生學習能力和學習思維的重要階段，預習能夠培養學生對于學習的積極性和主動性，同時也可以讓學生形成自主學習的習慣，提升學生的思考能力和分析解決問題的能力。預習對于小學低年級學生來說還存在一定的困難，但是對于高年級學生來說，已經具備了預習的能力，教師們需要做的就是積極引導和幫助小學高年級學生進行預習，提高他們的預習效率。

在實際的教學中，很多老師對預習不夠重視，在課堂的最后一點時間里一句帶過“大家預習一下下一課的內容”，老師不告訴學生該怎么預習，學生自然更不會重視，也不知道該怎么預習，在預習的時候只是草草地看一遍書，不進行思考，在下一次上課時也不會認真聽講，覺得自己“預習過了，都很簡單”，這樣的預習適得其反，對學生的學習不利，反而使學生課堂的學習效率更低，阻礙了小學生的數學學習。

二、 小學高年級學生數學預習能力培養的重要性

小學高年級階段的學生已經具備了一定的思考能力，在這一階段培養學生的預習能力是非常合適的。第一，通過教師的指導，可以使小學生把更多的注意都放到對數學知識的理解和拓展上，而理解貫穿在學生學習數學的整個過程中，其中包括對知識點的理解和對問題的理解，所以通過對學生數學預習能力的培養，可以提高學生的數學理解力，也有利于學生今后的數學學習，乃至發散到其他學科的學習中。第二，學生在進行有效的預習之后，在聽講時對可以已掌握的知識點進行鞏固，同時還能增加學生對數學學習的自信，對還存有疑問的知識點在聽講時就會更加專注，通過聽講使問題得到解決，這樣學生的課堂學習效率更高，效果也更好。第三，預習能力實際上也是自主學習能力的一部分，通過提高學生的預習能力，在一定程度上也在刺激學生進行自主學習，這樣也有益于自主學習能力的提升，讓學生掌握自主學習的方法，學習如何通過自己學習解決遇到的問題。

三、 如何培養小學高年級學生數學預習能力

（一） 教師要加強對預習的重視

小學高年級學生的學習思維和學習習慣離不開教師的引導和培養，要想讓學生提高數學預習能力，首先需要教師自身意識到預習對于學生學習數學的重要性，很多教師的教學觀念還是十分傳統老舊，尤其是在一些落后不發達地區，不能夠跟上時代要求及時更新教學觀念和教學方法，認為學生只要在課堂上認真聽講掌握知識點就足夠了，這樣的想法制約了學生預習能力的發展。所以只有教師先對預習重視起來，才會在實際教學中加強對學生預習能力的培養，探索學生預習能力培養的方法，幫助學生培養數學預習能力。

（二） 引導學生培養預習意識

小學生的思維和思考能力還沒有成熟，此時只跟學生講道理效果不大，培養學生的預習意識，主要需要教師在教學過程中布置預習作業、檢查預習結果這樣的方法，小學生的自制力和自控力都不強，很多時候學習都需要老師的監督，主動學習的意識還需要培養，所以首先讓學生把預習當成是一項作業，然后進行檢查，讓學生意識到老師對于預習的重視，這樣在潛移默化的過程中引導學生培養預習的意識，使學生逐漸形成預習習慣。教師在檢查時也要認真，很多老師布置了預習作業，檢查的時候只是讓學生把書本翻開，自己看看有沒有劃線標注的痕跡，根本不管學生的預習效果，這樣也是不行的，可能有的學生會偷懶，在書上草率地做了標記，其實根本沒有認真預習，這樣的情況也是存在的。所以，教師在檢查預習效果時，不是一定要選擇課前的時間專門檢查，而是把這種檢查穿插到課堂教學中，比如叫學生回答某個問題，這樣既可以了解學生有沒有認真預習，也可以了解學生預習的深度，為教師講課提供一定的方向。

（三） 幫助學生掌握數學預習方法

預習效果很大程度上取決于學生的預習方法，一開始教師就要注重學生預習方法的掌握，在布置預習作業時要考慮到多種方法的使用，對于小學生來說，閱讀式的方法也很重要，一方面可以讓學生通過閱讀了解本次課所講的重點，對新的名詞加深印象，另一方面，這種閱讀式的方法也有利于培養學生閱讀題目的能力。此外，還可以采用探究式的方法，比如在學習平行四邊形的面積時，可以讓學生實際計算一個平行四邊形的面積，可以給出提示，將平行四邊形分割為已經學過的三角形、矩形，然后進行面積的計算，根據平行四邊形的面積公式計算得到的結果和分割再計算的結果是相同的，這樣可以加深學生的印象，達到預習的目的，同時也幫助學生培養分割這樣的計算思維。

四、 結語

預習不僅可以幫助學生提高學習效率，同時也可以提高學生學習數學的積極性，讓學生喜歡數學，能夠積極主動地學習數學，在預習的過程中培養學生的學習能力，為將來的學習打好基礎。

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作者簡介：

周莎，廣東省廣州市，廣州市番禺區市橋實驗小學。