初中語文說明文有效教學策略探討

摘要：鑒于初中語文說明文教學千篇一律的現狀，本文結合自身教學經驗，從課堂引入、課文分析策略、教學內容呈現方式、教學內容延伸訓練等角度，對初中語文說明文有效教學的策略進行了探討。

關鍵詞：初中語文;說明文;有效教學策略

說明文，是初中語文教材中一種重要的文體形式。但在說明文教學實踐中，即便針對不同的說明文文本，很多教師所采取的教學模式都存在很大的雷同性，即分別從說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言等角度，對文章進行剖析、講解。表面上看，這似乎沒有什么問題，該講的問題都講到了，但若仔細分析就會發現這種模式過于呆板，沒有亮點，老師教得乏味，學生學得無趣。因而，筆者結合教學經驗，談談自己總結的初中語文說明文有效教學的策略，希望能夠提供有價值的參考，不足之處也請提出寶貴意見。

一、 重視引入，激發學生學習熱情

課堂引入，是整個課堂教學的開始，也是抓住學生注意力，引導他們一步步跟隨教師走進預設的課堂教學環節，理解文本、學習知識的最好機會。在說明文教學的課堂引入階段，教師要注重引入的趣味性，抓住學生感興趣、能顧有效吸引他們注意力的內容，設置課堂引入，以有效激發學生對接下來的課堂內容的好奇和學習熱情。具體來說，可以采用生活化引入、故事引入、直觀引入等方式。

生活化引入，就是將課文內容與學生的實際生活聯系起來，讓學生對課文產生親近的感覺，從而激發他們想了解更多課文內容的熱情。例如，《大自然的語言》的課堂引入，教師可以引導學生觀察周圍的環境，說說現在是什么節氣，相對應的環境特點是怎樣的，再過幾天是什么節氣，那時候天氣、自然環境等又會有怎樣的變化。最后，教師點明同學們觀察到的這些不同的變化，實際上就是大自然的語言，我們的身邊還有很多這樣的“語言”，以及人們是怎樣發現這些“語言”的、它們又有什么具體的作用等，如此激發起學生學習課文內容的興趣。

故事引入，就是在課堂開始之前，給學生講一些與課文內容有關的，或神秘或有趣或懸疑的故事，引發學生對課文內容的進一步探索。例如，《阿西莫夫短文兩篇》的課堂引入，教師可以為學生介紹有關阿西莫夫的有趣的故事，加上對阿西莫夫生平和他在文學、歷史學、生物學等方面成就的介紹，引發學生對阿西莫夫的興趣甚至崇拜，進而產生了解他的作品的熱情。

直觀引入，即通過直觀的圖片、視頻等方式，將與課文有關的內容呈現出來，引起學生直觀上的感受和想象，并產生繼續了解課文內容的興趣。

二、 立足文本，文章不同策略相異

說明文教學不應該千篇一律，而應該根據具體課文的具體特點，采取適宜的策略。如，有的說明文標題富有趣味;有的結構嚴謹，富含科學美感;有的謀篇布局頗有新意，引人入勝。教師都可以針對這些不同的特點，采取不同的教學策略，以改變以往那種刻板的教學模式，使說明文教學有趣又高效。

例如，有的說明文語言十分優美，教學中除了引導學生關注文章在說明方面的特點外，還應該引導他們領略和學習文章的語言特色。《大自然的語言》這篇課文，語言優美而簡練，具有很高的文學價值。對此，教師在引導學生學習它的說明順序、說明方法的同時，去品味其語言特色，如通過大聲朗讀來感受其文字所描繪的美麗景象——大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發;燕子翩然歸來;植物孕育果實;北雁南飛，衰草連天……

又如，有的說明文所采用的說明方法十分有特點，教師就可以側重引導學生對其說明方法進行欣賞和探討。《大雁歸來》這篇課文，通篇采用擬人的手法，來講述大雁的生活習性，讓原本比較枯燥的說明文變得生動有趣，不僅向讀者傳達了科學信息，而且這種形式也非常樂于被讀者喜愛，給讀者留下深刻印象。對此，在教學中可以側重引導學生關注、討論和學習這篇課文在說明方面的這種特點，拓展他們的思維，讓他們發現原來說明文也可以寫得活潑生動。

三、 活化思路，呈現方式靈活多樣

說明文教學的課堂呈現方式，也是可以“大做文章”的。具體來說，在教學中，教師可以根據具體的課文特點，采用靈活的課堂呈現方式。例如，可以側重通過圖文、視頻相結合的方式，呈現教學內容;可以通過對比分析的方式，突出課文特點和教學重點;可以通過朗誦品讀的方式，讓學生去感受文章的語言、說明特點等。

比如，在講《時間的腳印》這一課的時候，可以采用圖文、視頻相結合的方式呈現教學內容。具體來說，教師在課前準備課文中提到的那些體現“時間”的事物的照片或者視頻，在課堂上為學生呈現，讓他們可以直觀地觀察到“時間的腳印”，從而加深的課文內容及其主題的理解。

另外，我們進行說明文教學，主要的目的是讓學生學會分析和理解說明文、學會寫作說明文，所以，在課堂教學中，教師還可以引導學生通過寫作說明片斷或者文章的方式，加深對說明方式、說明順序等知識點的掌握，達到學以致用的目的，提高說明文教學實效。

參考文獻：

[1]邵紅敏.如何讓初中語文說明文教學更出彩[J].課外語文，2013（12）：1.

[2]王玉峰.說得細致明得清楚——初中語文說明文教學的幾點積累[J].課外語文（下），2017（21）：67.

作者簡介：

蘇曉燕，內蒙古自治區巴彥淖爾市，內蒙古自治區巴彥淖爾市五原縣第五中學。