基于人才培養(yǎng)的職高語(yǔ)文教學(xué)初探

摘要：筆者認(rèn)為職高在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)職高的人才培養(yǎng)計(jì)劃具有重要作用。而我國(guó)當(dāng)下的職高語(yǔ)文在人才培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)方面存在著如教學(xué)模式陳舊、教學(xué)創(chuàng)新性不足、教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題。基于以上職高語(yǔ)文的教學(xué)背景，本文先對(duì)職高當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，再對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職高教育;語(yǔ)文教學(xué);人才培養(yǎng)教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

如何幫助職高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性地實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)職高院校來(lái)說(shuō)十分重要。在現(xiàn)代較為浮躁的社會(huì)中，職高生更應(yīng)該多誦讀語(yǔ)文教學(xué)作品，這樣不但可以學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還可以提升自身素養(yǎng)，領(lǐng)悟人生哲理，提升自身技能。基于此，本文研究了如何從人才培養(yǎng)的角度，對(duì)職高語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 國(guó)內(nèi)部分職高的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度不夠

第一，職高院校為社會(huì)輸出了很多技術(shù)型人才，由于這樣的人才都是從用人的利益雙方出發(fā)的，所以人才培養(yǎng)更注重實(shí)用性，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很多人看來(lái)沒(méi)有什么價(jià)值，所以不會(huì)去重視。

第二，職高生比普高生學(xué)習(xí)的壓力較小，可自由支配的時(shí)間較多，但是很多職高生沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們很多時(shí)間都花在手機(jī)電腦游戲上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅停留在只要多看課外書(shū)就能學(xué)好語(yǔ)文的簡(jiǎn)單思想上，導(dǎo)致多數(shù)情況下在自習(xí)課上看漫畫(huà)書(shū)、看故事會(huì)、看笑話書(shū)，或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、專業(yè)等課程，而忽略了對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

第三，職高語(yǔ)文老師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，不能夠很好地對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課程和課外書(shū)方面進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法幫助他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 職高語(yǔ)文老師的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏人才培養(yǎng)方面的內(nèi)容

第一，一小部分職高語(yǔ)文老師的教學(xué)模式仍舊停留在傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)中，并且教學(xué)方案上無(wú)法與職高院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的字詞，但是時(shí)間一長(zhǎng)就容易使得學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課程越來(lái)越枯燥無(wú)味。還有一部分老師雖然能夠使用多媒體，但是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容僅僅簡(jiǎn)單停留在課文內(nèi)容的分析上，雖然省下很多講解的時(shí)間，但是不能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，一些職高生在晨讀時(shí)間，一開(kāi)始能夠很好地誦讀一些語(yǔ)文課程作品，例如古詩(shī)歌和現(xiàn)代文等，但是由于語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求，時(shí)間長(zhǎng)久就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材作品的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

三、 基于人才培養(yǎng)模式的職高語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用研究

（一） 基于人才培養(yǎng)的云課堂教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入云課堂，將國(guó)內(nèi)知名職高的人才培養(yǎng)方案和語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行下載或者在線播放，并且結(jié)合自己所教授的課程進(jìn)行“求同存異”，將相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行借鑒式教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)則盡可能地為學(xué)生進(jìn)行課外補(bǔ)充。如此一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)“云課堂模式+人才培養(yǎng)模式+智慧教學(xué)模式”整合的創(chuàng)新性教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，第一方面，老師可以從騰訊云課堂或者網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋和職高語(yǔ)文教學(xué)視頻，再在課堂中進(jìn)行選擇性地播放和講解，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解語(yǔ)文教學(xué)視頻所包涵的內(nèi)在價(jià)值。

第二方面，一些大家的朗讀，可以讓學(xué)生欣賞感受，從而引起學(xué)生情感的共鳴，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需要誦讀的語(yǔ)文教學(xué)作品進(jìn)行大致理解之后，再要求學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行有針對(duì)性地誦讀和互動(dòng)交流，例如在早自習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，在上午的語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問(wèn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文字詞知識(shí)的理解。

（二） 在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中體現(xiàn)出人才培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，職高語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該引入微課堂教學(xué)模式來(lái)提升語(yǔ)文課堂的趣味性和高效性，更應(yīng)該引入與優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效率。在筆者看來(lái)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放PPT課件，并且引入微課堂師生互動(dòng)的模式，最后再通過(guò)“核心素養(yǎng)模式&多元人才技能教學(xué)”的方式，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的趣味性，鍛煉學(xué)生自身的能力。

具體來(lái)說(shuō)，職高語(yǔ)文老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些和課文相關(guān)的背景故事引入課堂，讓學(xué)生對(duì)這些背景先充分了解，然后再進(jìn)行課堂互動(dòng)，再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)本次的課文，這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的過(guò)程中，起到很好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣一來(lái)，人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值就可以體現(xiàn)出來(lái)。

（三） 通過(guò)多維課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的分類式教學(xué)

筆者認(rèn)為，老師可以在課堂上，采用師生多維互動(dòng)的教學(xué)方式，將不同語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)這些課文的記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類式教學(xué)。此外，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀課堂中參與師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+課程整合+人才培養(yǎng)教學(xué)”三合一的教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，第一方面，老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂師生互動(dòng)效率，提升課堂氣氛。第二方面，老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)之后，可以將相關(guān)的語(yǔ)文課程中的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作品的認(rèn)知。

四、 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是由個(gè)人、社會(huì)和時(shí)代等諸多因素決定的，雖然目前我國(guó)一些職高的語(yǔ)文老師在教學(xué)方面有所提升，但在人才培養(yǎng)教學(xué)模式在職高語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方面還存在著一些問(wèn)題。基于以上現(xiàn)狀，筆者從三個(gè)角度進(jìn)行了論述——可以很好提升學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和幫助職高生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)職高的語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠起到幫助作用。

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作者簡(jiǎn)介：

童鳴鳴，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。