基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學探討

摘要：隨著基礎教育課程改革的推進和立德樹人目標的確立，教育教學提出了“核心素養(yǎng)”這一全新的教學目標，并逐漸成為人們廣泛關注的焦點。初中思想品德是實施的重要陣地，而核心素養(yǎng)與德育有著密不可分的關系，所以基于核心素養(yǎng)來開展初中思想品德課堂教學至關重要。基于此，本文將從注重教學實踐、巧用問題情境與加強教學評價三方面出發(fā)，分析與探究核心素養(yǎng)下初中思想品德課堂教學的有效策略和基本途徑，希望能夠為一線初中思想品德教師提供有益的經驗借鑒和教學參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;思想品德;課堂教學

核心素養(yǎng)的提出進一步明確了課程改革推進和發(fā)展的方向，完美地詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人以及應該怎樣培養(yǎng)人的問題，是新形勢下教育教學的重要突破口。初中思想品德是一門以育人為目標的學科，也是培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)與品質的重要途徑，更應該將核心素養(yǎng)落實到思想品德課堂實踐教學過程中去，才能夠充分發(fā)揮其學科的價值與作用。因此，初中思想品德教師應該順應時代和教育的發(fā)展，以核心素養(yǎng)作為教學指導，從學生的身心發(fā)展基本特點出發(fā)，促進核心素養(yǎng)在初中思想品德教學中的全面落實與有效滲透。

一、 注重教學實踐，培養(yǎng)學生社會責任感

學生的社會責任感是思想品德核心素養(yǎng)的基本內容，也是學生適應社會發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)。而實踐是檢驗真理的唯一標準，也是各個學科教學中必不可少的關鍵性環(huán)節(jié)。因此，初中思想品德教師必須要注重教學實踐并以此來培養(yǎng)學生的社會責任感。具體而言，教師不能一直將學生局限于理論中、束縛在課堂里，而必須要引導學生走出教室、走向實踐、走向生活與社會，開展形式豐富多樣、具有意義的實踐活動，既能讓學生運用所學知識解決現實問題，也能夠促進學生的知行合一，增強學生的社會意識與責任感。

例如，在教授《建設美麗中國》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的社會責任感，筆者結合本節(jié)課程的內容，筆者布置學生開展了“垃圾分類你我在行動”的社會實踐活動。5～6人一組，自由組合，有選擇學校、家庭的，也有走進農村、社區(qū)的。通過實地走訪進行調查垃圾分類的現狀，尋找問題存在的原因;有上網查找垃圾分類的要求分發(fā)給小區(qū)居民的，有出黑板報宣傳我國資源環(huán)境方面所面臨的問題、垃圾分類的好處的;還有的在家長的帶領下一起參觀武義的垃圾發(fā)電場地，獲得親身體會;把各種活動的照片文字編輯成美篇在朋友圈轉發(fā)宣傳，在班里舉行有關垃圾分類活動的文章比賽。通過本次活動，體驗到了節(jié)約資源保護環(huán)境的重要性引導學生們樹立了節(jié)約資源環(huán)境保護人人有責的意識，有效培養(yǎng)了學生的社會責任感。

二、 巧用問題情境，培養(yǎng)學生觀察問題能力

觀察問題能力是一種有目的和計劃的知覺能力，是個人對問題的一種感性認識，也是思想品德學科核心素養(yǎng)的基本組成部分。因此，初中思想品德教師可以巧妙地運用問題情境來培養(yǎng)學生觀察問題的能力。具體來說，教師可以根據教學的內容、知識重點難點與學生的生活背景，來巧妙的設置問題的內容，并在恰當的時機來創(chuàng)設問題情境，以引發(fā)學生的認知沖突，使學生產生疑惑，進而激發(fā)起學生的求知欲望，使學生能夠主動地進行問題的思考與觀察，從而進一步實現對生活和社會的觀察，有效培養(yǎng)學生觀察問題的能力。

例如，在教授《凝聚法治共識》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的觀察問題的能力，筆者結合本節(jié)課程內容，利用高鐵霸座的視頻為學生們創(chuàng)設了問題情境，問題如下：視頻中有哪些人物？你如何看待他們的行為？這種行為有何危害？誰可以管他們？如果你是政府工作人員或是被占座者或是圍觀群眾，你會怎么做？在問題提出后，學生們立即針對問題展開思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中思想品德教學中，筆者通過巧用問題情境，有效培養(yǎng)了學生觀察問題的能力。

三、 加強教學評價，促進學生心理健康發(fā)展

心理健康的發(fā)展是初中思想品德教學的基本任務，同時也是核心素養(yǎng)的主要內容。教學評價作為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，能夠有效優(yōu)化學生內心的情感體驗，幫助學生樹立對自己更加客觀公正的認知，從而促進學生心理的健康發(fā)展。因此，初中思想品德教師應該加強和優(yōu)化教學評價，改進評價的手段和方式，并注重對學生學習過程與結果的全面性評價，在關注學生學習成績的同時，也要更加重視學生的而學習態(tài)度、學習方法、學習進步、思想道德觀念等，從而實現對學生更加全面、客觀性的評價，進而有效地引導學生心理健康的發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《多彩的職業(yè)》這課知識時，利用瘋狂動物城導入，課末設立“動物城招聘會”，提供各種崗位。活動要求：個人：申請一個崗位，完善個人簡歷，增加成功概率。小組：每組承擔一個職位招聘，注明是否錄用，并為求職者注明其優(yōu)勢或需要完善的地方。讓學生了解職業(yè)了解自我。如為了促進學生們心理健康的發(fā)展，在教學結束前，筆者還會設計評價活動。首先，筆者為學生們下發(fā)了一張自評表，然后讓學生們對自己本節(jié)課的表現進行評價，如學習狀態(tài)、收獲情況、課上表現情況等。這樣一來，在初中思想品德的教學中，筆者通過加強教學評價，有效促進了學生的心理健康發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)是初中思想品德教師在課程改革下所要面對和完成的一項重要任務。所以，初中思想品德教師不能再固守于傳統(tǒng)之中，而是要努力地樹立全新的教學觀念和思想，通過注重教學實踐、巧用問題情境與加強教學評價等方法和策略的運用，來有效發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生道德素養(yǎng)與品質的發(fā)展，也使初中思想品德收獲更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]施莉莉.踐課堂塑素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學路徑探究[J].名師在線，2017（14）：70-71.

作者簡介：

陳曉栩，浙江省金華市，浙江省武義縣東皋中學。