論多媒體在高中語文教學中的運用

摘要：多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們不僅應該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，這樣不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于學生對語文知識的不斷積累，才能真正發揮其現代性特點，語文教學也才能取得理想的效果。

關鍵詞：語文教學;多媒體;營造氛圍;學習興趣

在中學生語文教學中運用多媒體有非常大的優越性，它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，重視運用多媒體教學技術，使之更好地服務于語文教學。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播一體化。正是因為多媒體計算機的集成性和交互性，使得多媒體技術在教育中的應用前景十分廣闊。我們知道，運用多媒體教學，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力。教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。

在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用電教媒體教學創設情境進行教學，使語文課課堂教學發生了新的變革，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識，達到語文教學之目的。那么，在語文教學中如何充分發揮多媒體技術的作用呢？

一、 運用多媒體構建學習環境

在具體的語文教學過程中，我采用以下方法來營造寬松的學習環境：聆聽音樂，營造優美的學習環境;展示圖片。營造民主的學習環境;播放動畫，營造自由的學習環境。如我在上《社戲》這篇文章時，利用了電教媒體再現江南水鄉的特有的優美景色，這樣同學們在欣賞優美景物的同時，又激發了他們學習的興趣。又如教學《春》這首課文時，屏幕上那充滿詩意的景色，一下子吸引了學生的注意力，耳畔回繞著優美的音樂及教師聲情并茂的朗讀，立即激起了這些學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、 運用多媒體激發學生興趣

多媒體技術應用于語文教學可以通過豐富的畫面、美妙的音樂，刺激學生的感官、激發他們的興趣，讓語文課堂“話”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生的興趣，又增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。而多媒體技術應用于語文教學克服了這一缺陷，能夠創設一個生動有趣的教學環境：靜止的文本可以變成跳動的音符，圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制，形式可以多樣。如學習《與朱元思書》一課，多媒體展示富春江圖片，配《高山流水》曲子營造氛圍，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。循環播放圖片，然后插入導語：同學們，這就是富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了吳均，并將此景記錄在文字中。今天，就讓我們跟隨吳均，走進《與朱元思書》，游一游美麗的富春江。由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用多媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

三、 利用多媒體培養學生的想象能力

愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性的想象開始的。想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，我們要充分利用多媒體技術的優勢，努力挖掘教材中各種有利因素，培養和愛護學生大膽而新奇的想象，使想象成為他們學習永不枯竭的動力。如八年級下冊《雪》運用多媒體教學，首先用多媒體播放音樂《塞北的雪》作為背景音樂，激發學生通過聽覺感受雪景，再用從網上搜集的大量表現我國大江南北雪景的圖片，結合課文內容和學生實際，用Powerpoint制成精美的多媒體課件運用于教學中。通過幻燈片演示搜集的雪景圖片的對比，讓學生結合課文感受江南雪的柔美和北國雪景的壯美。這樣通過視覺和聽覺的綜合形象，聲像兼備，學生從活潑、生動、直觀的畫面中去感受雪。在雪的對比中結合課文內容理解雪的象征意義，這比傳統教學顯得更直觀，增強了學生對課文的理解和感悟，同時又提高了課堂教學效果。

四、 運用多媒體增加教學信息容量

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果。如，我在講《皇帝的新裝》一課時，給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看多媒體前給學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現了中心思想。看到學生情緒高漲，我又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創造性的小片段表演，其他學生進行現場點評……在這個教學環節中，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創造能力和表演能力，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，同時，也增加了課堂的語文信息容量。

參考文獻：

[1]郭紅英.多媒體在中學語文教學中的運用[J].甘肅教育，2017（14）.

作者簡介：

李曌，貴州省遵義市，貴州省正安縣第一中學。