重視初中物理教學(xué)提升教學(xué)評價有效性

摘要：隨著當(dāng)前新課改的不斷推進，教師對于物理的課堂評價越來越重視。通過良好的課堂評價，教師能夠有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，改善學(xué)生對于相關(guān)問題的深層認(rèn)知。教師在課上對學(xué)生進行肯定和表揚，進而可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對于物理學(xué)的知識認(rèn)知有進一步的提升。同時教師也可以通過課上的溝通，了解到學(xué)生對于物理課程的教學(xué)有什么樣的更高要求，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性研究

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，需要采用良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識。對此，教師需要轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分重視學(xué)生的基本訴求。此外教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的積極評價，引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對相關(guān)問題的認(rèn)知水平，學(xué)生可以從教師的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)點，以及自身的不足之處。教師也可以獲得學(xué)生的積極反饋，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生主體作用

當(dāng)前我們的物理教學(xué)需要重視對學(xué)生的身份認(rèn)可，教師需要快速轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂新秩序。為此教師需要重視自身的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，需要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過學(xué)生對于基礎(chǔ)性的知識理解為突破口，對學(xué)生進行積正向的評價，進而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。通過教師富有創(chuàng)造性的評價，學(xué)生可以意識到自己在學(xué)習(xí)物理這門看似最困難的科目時，也能夠理解到問題的根本，從而學(xué)生可以生發(fā)出極強的成就感和自尊心，教師充分利用學(xué)生的這一心理特征，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“聲音的傳播”的相關(guān)知識時，就可以選取合適的時機和角度對學(xué)生進行積極正向的評價。首先，教師選取學(xué)生進行相關(guān)知識的提問：“為什么人們在看到閃電之后，才停到了雷聲？”這樣的簡單問題進行開場，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的意識。教師對學(xué)生的回答進行肯定，給學(xué)生積極的心理暗示。其次，教師在教學(xué)過程中可以提問學(xué)生較難的問題，如“鑒別聲音的是由哪些物品發(fā)出的？利用了聲音的哪個特性？”學(xué)生經(jīng)過慎重的思考后，才能夠做出選擇，答對問題可以有效提升學(xué)生自信心。最后，教師對學(xué)生的整堂課進行整體性評價，以此有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

二、 重視評價，優(yōu)化學(xué)生知識認(rèn)知

通過教師的評價，學(xué)生可以認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)知識整個過程中存在哪些問題和優(yōu)點。好的地方需要學(xué)生繼承和發(fā)揚，學(xué)生的缺點需要及時糾正，彌補學(xué)生自身的不足。反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要教師從以下三個方面進行分析。首先，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行正確的評估，因為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，會遇到諸多困難，教師良好的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，教師注重物理的教育功能，主張通過物理教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具有良好的自信心，能夠獲得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。最后，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)評價方法，對學(xué)生的整體課堂表現(xiàn)進行客觀評價，以此提升教師在學(xué)生心中的權(quán)威性。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“機械能”的相關(guān)知識時，就需要特別重視對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)評價。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用基礎(chǔ)性問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的課前評價能夠激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識。其次，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師為學(xué)生創(chuàng)編對應(yīng)的物理問題，以此為基礎(chǔ)誘導(dǎo)學(xué)生進行問題分析，并逐步記性評價，以此形成良性的評價積累。最后，教師需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行整體性評價。通過集合學(xué)生的聽課表現(xiàn)、課上互動、作業(yè)正答率等方面的因素，教師對學(xué)生進行具有科學(xué)依據(jù)的正向評價。通過良好的引導(dǎo)性評價，教師能夠有效提升學(xué)生對于較難物理知識的認(rèn)知情況，有效改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。

三、 以人為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求。通過教師和學(xué)生之間的友好溝通，教師可以了解到學(xué)生對于相關(guān)物理學(xué)知識的理解程度。在教師展開評價的過程中，需要同學(xué)生建立長效的溝通機制，這樣學(xué)生一旦遇到哪些問題和教師相左，就可以馬上進行反饋。教師同學(xué)生進行親切友好的交流，最終能夠使得學(xué)生獲益良多。

例如，教師為學(xué)生講解關(guān)于物理學(xué)習(xí)方法的過程中，教師對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和說明，提出學(xué)生現(xiàn)階段存在的具體問題是什么，之后學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能夠有效提升自身的知識理解水平。此時學(xué)生就可以針對教師的發(fā)言進行溝通，找出自己認(rèn)為教師評價不甚全面的部分，而后同教師進行相關(guān)問題的說明。學(xué)生同教師說明自己的學(xué)習(xí)訴求，使教師能夠理解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況，并使得雙方能夠溝通更加暢通。通過教師和學(xué)生的良好溝通，有效提升教師的教學(xué)效率。

綜上所述，教師重視物理教學(xué)中的教學(xué)評價機制，能夠確立學(xué)生教學(xué)主體的地位，幫助學(xué)生理解物理知識，提升物理授課的有效性。

參考文獻：

[1]劉永堅.授課教師主導(dǎo)的初中物理課堂教學(xué)評價[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：48-50.

[2]黃暉.初中物理課堂教學(xué)模式評價指標(biāo)體系開發(fā)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

王萌，青海省西寧市，西寧市城中區(qū)教學(xué)研究室。