淺談語文教學中如何做好寫字指導

摘 要：我國是一個具有五千年文明歷史的國家，漢字是我國傳統文化幾千年的結晶，是傳承和發揚中國文化的重要途徑和內容。隨著教育行業的不斷發展，人們對語文教育越來越重視，寫字指導是語文教學中的重要組成部分，激發學生的寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣，有利于提高學生的語文素養，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：語文教學;寫字指導;策略

寫字是語文教學中的重要組成部分，也是貫穿于整個義務教育階段的重要教學內容?，F階段我國語文教學中的寫字指導教學存在很多問題，不利于學生掌握正確的寫字方法，因此本文首先針對語文教學寫字指導中存在的問題進行分析，然后針對問題提出幾點有效的解決策略，希望通過本文的分析能夠進一步促進學生寫字能力的提高，促進語文教學的發展。

一、 語文教學中寫字指導存在的問題

（一） 寫字方法指導不到位

學生在學習漢字時，老師都需要對學生進行指導，教會學生如何寫漢字，但是現在很多老師的指導方法不到位，沒有重視對學生寫字筆畫順序等方面的指導，而只是針對學生寫字是否方正、是否壓線進行過多講解，使得寫字指導缺乏側重點，導致學生無法掌握正確的書寫方法。有的老師在指導學生進行寫字時，一筆一畫地按照書寫程序進行講解，雖然比較認真，但是教學過程較為枯燥乏味，學生沒有學習興趣，導致學習寫字效果不佳。

（二） 缺乏規范的寫字示范

寫字質量的好壞對學生的寫字姿勢、拿筆方式等要求比較高，如果寫字姿勢或者拿筆姿勢等不規范，那么寫出來的字質量也不高?，F在很多語文老師在指導學生進行寫字時，大多對寫字規范不重視，沒有對學生的寫字姿勢、拿筆姿勢進行糾正，而且老師在寫字的過程中，下筆輕重、寫字結構等方面沒有注意，較為隨意，寫出來的漢字筆畫也是長短不一、高低不同，沒有給學生做好正確的示范，長此以往下去，學生也會養成這樣不好的寫字習慣。

（三） 點評不到位

語文教學寫字指導中，老師可以通過點評來糾正學生錯誤的寫字習慣，但是現在老師對學生的寫字點評，大多是趨于表面形式的，只夸獎哪個學生寫得好，但是好在哪里卻沒有明確說明，學生也不能深刻體會，無法學到精髓。

（四） 缺乏充足的寫字指導時間

寫字是一個長期的學習過程，并不是一朝一夕就能夠實現的，但是現在很多老師在課堂上對學生的寫字指導時間比較少，大多時間用在學習語文課文、語文知識方面，對于字形、筆畫等方面指導的時間太少。

二、 語文教學寫字指導的有效策略

（一） 規范寫字指導，培養學生良好的寫字習慣

語文教學中，語文老師需要對學生進行正確的寫字指導，從寫字姿勢、拿筆方法、寫字用具等各方面來規范學生的行為，從而使學生養成良好的寫字習慣。

首先，需要對學生的寫字姿勢進行講解和規范，要求學生坐姿端正，胸和桌子之間相隔一拳距離，眼睛和書本之間相隔一尺，手和筆尖之間相隔一寸的距離，寫字的過程中需要保證頭正、身體正、手臂打開、腳放平的姿勢，對學生的寫字姿勢進行時刻關注，一旦發現有不符合規范的，則應立即進行指正，要求學生改正。

其次，對學生的拿筆姿勢進行講解和規范，要求學生在寫字的過程中，要輕拿筆，盡量避免用握拳的姿勢拿筆，掌心需要保持懸空，能夠使學生靈活地運動手腕。學生在剛剛學寫字的時候，很容易拿筆太緊，一方面時間長了手會很累，另一方面寫的字體也不夠美觀，較為拘謹，因此老師需要對學生的拿筆姿勢進行正確指導，使學生養成良好的拿筆習慣。

最后，對學生寫字用具擺放位置的規范，學生在寫字的過程中，如果書本等擺放的位置不規范，也會影響學生的寫字質量。因此老師應該對學生進行正確的指導，要求學生在寫字的時候要保證桌面整潔，只放寫字用的工具，例如課本、練習本、筆等，寫字時文具應該放在桌子的右上方，方便學生隨時能夠拿到。

（二） 注重課堂教學效果

語文教學中課堂時間是有限的，如何在有限的課堂時間內對學生進行高質量的寫作指導，是語文老師需要考慮的重要問題。老師可以選擇一些有代表性的，有利于學生融會貫通、舉一反三的寫字內容來讓學生進行學習，例如基本筆畫：橫、豎、折、彎鉤等;偏旁部首：三點水、草字頭、寶蓋頭、走字底等;字體結構：上下結構、左右結構、左中右結構等。對這些內容進行重點講解，保證學生可以熟練掌握，然后再讓學生進行集中練習，熟能生巧，從而不斷提高學生的寫字能力。

例如在學習偏旁部首時，每個漢字都有自己的偏旁，每個偏旁部首的書寫規律都是一致的，只要掌握這個偏旁部首的寫作技巧，再寫其他字時都可以舉一反三。老師可以為學生講解一些偏旁部首的書寫技巧，讓學生進行熟練掌握。如左邊的偏旁部首在書寫時一般都是靠右邊進行豎畫，例如木字旁、豎心旁、單人旁等。還有一些偏旁部首在書寫的過程中需要上下同等寬度，例如門字框、同字框、日字框等，需要上下寬度一樣。在指導學生進行筆畫學習時也可以給學生講解一些書寫技巧，例如寫撇捺的時候一定要舒展，交叉時撇應該寫成豎撇，學生只要掌握這些書寫技巧，在以后的寫字過程中就能夠舉一反三，不斷提高自身的書寫技能。

例如指導學生進行寫字結構的學習時，老師可以讓學生掌握以下書寫結構規律。如寫獨體字時需要指導學生對準中心進行寫字。左右結構需要注意左右兩邊的寫字比例，看是左右相等，還是左窄右寬，或者是左寬右窄，還要注意左右兩邊的互相依托的部分。上下結構時需要注意豎畫的長度，避免出現頭重腳輕、比例不協調的現象。寫包圍結構的字的時候，需要注意對外圍部分的控制，只要寫好外圍部分就能夠掌握整個字的整體感。

寫字指導可以貫穿語文教學的每個階段，例如學習新字、學習新結構、學習新句子時，老師都可以相機指導學生進行寫字，利用一切碎片時間讓學生鞏固以前的寫字方法，學習新的寫字技巧。

語文課堂教學中，老師需要活躍課堂氣氛，激發學生的寫字興趣，讓學生喜歡寫字，從而主動學習寫字。老師可以先讓學生印著字帖寫字，順著字帖中的筆畫一筆一畫地進行寫字，讓學生熟悉在田字格里寫字。同時也可以讓學生跟著老師的板書進行寫字，跟隨老師的指令，一筆一畫地描紅，老師可以在學生寫字的過程中進行指導，糾正錯誤筆畫。當學生寫過之后，老師可以利用多媒體教學設備將學生寫的字投影在黑板上，對學生的寫字作品進行點評，寫得好的要指出是哪里寫得好，不好的需要指出是哪里寫得不好，應該如何改正，通過點評，不斷培養學生養成良好的寫字習慣。

（三） 加強改錯訓練，減少漏洞

學生在寫字的過程中往往會發現有很多的錯別字，隨著年紀的增長，寫字數量的增多，學生的錯別字出現的概率也越來越多，老師可以加強對學生進行改錯訓練，降低學生的寫字錯誤率，提高寫字質量。老師可以通過以下幾個方面來加強對學生進行改錯訓練。

首先要求學生在寫字過程中盡量少用橡皮、更改液。如果學生寫字過程中經常使用橡皮、改正液等工具，會讓學生覺得寫字錯誤沒有什么大不了，使學生缺乏責任感。老師可以要求學生在寫字的過程中注意觀察漢字、注意書寫規范，不求速度，只求質量，避免使用橡皮、更改液等工具，養成寫字一次到位的習慣?？梢砸髮W生在規定的時間內進行寫字練習，既要求速度又要求質量，避免學生為了追求寫字的完美而過度修改字體，養成磨磨蹭蹭的寫字習慣。當學生完成寫字練習時，可以給予學生適當的夸獎和獎勵，提高學生的自信心。

其次教給學生其他的改正方法。學生用鉛筆寫字可以用橡皮進行更改，但是如果用油筆或者鋼筆寫字時，由于寫字不習慣導致筆畫錯誤，且油筆和鋼筆不好控制，很容易染上墨跡、弄臟寫字本，這時老師可以交給學生一種好的更改方法，首先用油筆和鋼筆寫字之前可以先在廢紙上練習，等筆尖出墨勻稱之后再進行漢字書寫。如果一句話或者一整段文字中錯別字太多，且錯別字是連在一起的，可以從錯別字的左上角出發向右下角劃一道斜線，表示此字已刪除。這樣既可以更改錯字，又可以保證寫字本的干凈整潔。

（四） 采用分層教學方法

學生的年齡不同、寫字基礎不同，其寫字指導方法也有所不同，語文教學中，老師應該根據學生的具體情況來采取合適的教學方法，例如分層教學方法，對學生進行因材施教?？梢詫W生分為基礎層、中等層和提高層三個階段。基礎層是指那些寫字基礎不扎實，沒有掌握正確的寫字方法的學生，對于這部分學生，老師可以重點給他們進行寫字基礎知識和技巧的學習和練習，例如掌握正確的坐姿、書寫姿勢，掌握筆畫基本書寫技巧、掌握書寫順序、書寫結構比例等。中等層的學生一般都是寫字基礎比較扎實的，這部分學生主要以練習為主。

讓學生在規定的時間內既要注重寫字速度又要注重寫字質量，還要加強對學生進行寫字改錯的訓練，盡量提高學生寫字的正確率。對于高等寫字水平的學生而言，需要學生在寫字的過程中注意字體的美感，鼓勵該階層的學生可以學習不同的字體，例如楷體、形體等。在分層教學過程中，對于那些個別的寫字較為困難的學生可以單獨針對他們進行指導，糾正他們寫字中的問題，采取有效措施對問題進行解決。

（五） 滲透字理，加深理解

語文教學中傳統的寫字指導是先教后學，讓學生跟隨老師的指導來進行學習，這樣機械的學習方法不利于學生發揮思維能力和理解能力。因此老師可以采取先學后教的方式，讓學生在學習的過程中自己發現問題，解決問題，從而加深印象。老師可以運用漢字字理不斷激發學生的寫字興趣，從而提高漢字書寫質量。例如在學習寫“兜”這個字時，很多學生剛剛寫的時候沒有掌握正確的寫字技巧，寫出來的非常難看，主要原因就是因為“白”字的第一筆畫沒有寫好，從而影響整個字體的美觀。因此老師可以讓學生先對白這個字的形成過程進行了解，從而對這個字的來源進行了解，接下來在寫的過程中就會融入自身理解，注重字體的美感。

（六） 掌握正確的點評方法

語文教學中對學生進行寫字指導還需要掌握正確的點評辦法，只有對學生點評到位，才能不斷地提高學生的寫字技巧和寫字質量。老師在點評學生的書寫作品時需要與學生之間進行互動，對學生的書寫作品進行全面的評價，不僅包括學生的寫字方法、字體的美感以及寫字姿勢等方面的點評，還需要對學生的上課表現以及課后練習表現進行評價。比如有的學生上課認真聽講，但是課后做的作業卻混亂不堪，字跡潦草，老師就需要對這些學生進行合理的評價，改正學生的缺點，讓學生在寫字的過程中平心靜氣，不斷養成良好的寫字習慣。

三、 總結

綜上所述，語文教學中，老師對學生的寫字指導是十分重要的。語文老師不僅需要對學生的寫字姿勢、拿筆方法、基本寫作技巧進行指導，同時還需要改變傳統的寫字教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的寫字興趣，培養學生養成良好的寫字習慣。

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作者簡介：

張碧海，福建省漳州市，福建省云霄縣元光小學。