小學數學教學生活化的誤區及對策探討

摘 要：數學是一門難點科目，也是一門應用型的科目。隨著人們對小學數學教學生活化教學方法的重視，教師也從傳統的數學教學方法中解放出來，他們已深刻意識到創新和改良教學方法的重要性。本文就小學數學教學生活化的誤區及對策進行分析與探討，希望能夠給一些教師提供一些具有借鑒意義的建議。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;存在的問題;策略與方法

一、 引言

隨著社會的不斷進步與發展，國家對實用型人才的需要越來越大。那么如何為國家培養出更多實用型的人才呢？學校應從小學階段，開始培養學生的思考能力，動手能力，以及理解能力，秉承從生活中學習知識，從知識中領悟生活的原則，全方面地教育小學生。

二、 小學數學教學生活化存在的問題

目前，我國提倡小學教學生活化，全面培養小學生用所學知識解決實際生活問題的能力。在這種趨勢發展下，教師開始改變教學方法，將教學生活化引入課堂，但在實際教學過程中卻出現了許多問題。

（一） 教學重點主次顛倒

一些數學教師，為了迎合學校的要求，對數學教學方法進行創新。他們花費大量的時間和精力，將小學數學教學生活化，改變了原來的教學方式，但卻忽視了數學基礎知識講解的重要性，從而使小學生沉浸在愉悅的課堂氣氛當中，沒有獲得實質性的數學知識。這不僅使數學教學沒有達到預期效果，也給學校帶來了諸多不利的影響。

例如，一些數學教師為了講解數字轉化關系時，組織學生去動物園觀賞動物。在學生觀賞完畢后，教師好不容易將知識引帶進去，但此時課堂時間已經結束了。為了把學習內容灌輸給學生，教師只能占有更多的時間進行倉促的講解，從而損害了學生學習數學的進度和課堂教學的完整性。另外，這種過分追求教學生活化，也給學校和家長增添了負擔。由此可知，數學教學生活化需要建立在合理、適當的課堂教學基礎上。因此，數學教師不能將情景模式教學與講解知識重點本末倒置。數學教師應充分把握課堂教學時間，將知識點以情景再現的方式傳輸給學生。

（二） 數學教師缺乏調查，隨意捏造客觀事實

知識源自于社會實踐，而數學生活知識更是需要數學教師對日常生活的細心觀察。一些數學教師在課堂上，往往會舉一些不符合實際情況的例子。例如，在學習角的教學過程中，一些數學教師將鈍角、直角、銳角比作一個家庭里的三個兄弟。通過對大哥、二哥、三哥的親情關系進行講解，隨意捏造一些與生活毫無關聯的故事。這種脫離實際情況的數學教學生活化，不僅違背了數學教學生活化的初衷與原則，也損害了學生對生活的認知度。因此，小學數學教學生活化的搭建與引入，必須要經過嚴謹、慎重的考慮。數學教師一切要以生活實踐為出發點與落腳點，絕不能只重視數學教學生活化的形式，而忽視了教學的本質。

（三） 盲目過分地追求數學教學生活化

教學生活化，一定要遵從適度、適當的原則。數學教師絕不能為了完成教學任務，片面地轉變教學觀念和教學方法。目前，一些數學教師在教學實踐中，沒有給予客觀規律足夠的尊重與重視。因為準備不夠充足，缺少實例展示，一些數學教師只好憑空捏造事實，給學生提供一個虛擬假想的學習環境。例如，一些數學教師在講解加減法時所舉的例子，“小紅吃了十個蘋果，小明吃了十五個蘋果，他們一共吃了多少個蘋果？”。這種不符事物客觀規律的例子，是數學教師過分追求教學生活化的表現。這不僅不利于學生從實際生活中發現問題與解決問題，也不利于激發和調動學生的思維。因此，數學教師應在日后的教學過程中，本著尊重客觀事實的原則，舉出合理、適當的例子，從而幫助學生更好地理解生活和學習數學。

（四） 數學教學生活化得不到落實

教師是孩子的學習導師，在培養孩子的學習能力中發揮著不可替代的作用。目前在應試教育體制下，一些數學教師為了完成教學任務，只關注孩子的學習成績，完全忽視了孩子的興趣愛好。通過“填鴨式”的灌輸方法，給孩子的學習帶來一定的難度。一些數學教師本著負責任的態度，反思自己的教學方法，從而認識到數學教學生活化的重要性。由于受到學校硬性要求的制約，再加上沒有經驗豐富的教師加以點撥和指導，致使這些數學教師片面地創新教學方法，從而使數學教學生活化變成了生搬硬套的教學方法。又由于教學壓力過大，沒有及時完成教學任務，也使得這些數學教師放棄了數學教學生活化。

除此之外，在反對教學生活化的工作中，家長也起到了推波助瀾的作用。由于一些家長對教育觀念缺乏認識。他們認為教學生活化是一種不負責任、不可取的教學方法，不能使孩子獲得過硬的知識。借助家校合作，這些家長向提出了反對意見，這在一定程度上也阻礙了數學教學生活化的順利開展。

三、 提高小學數學教學生活化質量的對策與方法

學生學習的最終目的是為了學以致用，而不是為了應付考試而學習。為了提高小學數學教學生活化質量的對策與方法，全面提高小學生的綜合能力，我們從以下五大方面進行分析與探討。

（一） 提升數學教師個人素質和專業技能

數學教師是學生學習數學的引導者。他們的一言一行，一舉一動，都會影響到學生的學習狀態。因此，學校必須重視數學教師的個人素質與專業技能水平。加大教師隊伍的學習力度，為教師提供更多的學習渠道與方向。為了使數學教師能夠全身心地投入到學生的學習上，學校必須要健全和完善教師獎罰機制。通過相應的培訓，品評教師的教學質量。對于那些學習不認真的教師，給予點名通報批評。對于那些學習認真學習的教師，以及能創新出優質教學方法的教師，給予一定的獎金激勵。從而推動教師教學的積極性，激發教師的創新教學思維。由此可知，完善教師獎罰機制，有利于教師提升個人素質和專業技能水平，對學生的學習也能起著十分重要的作用。

（二） 教師注重教學態度，提升教學生活化課堂的質量

興趣是學習最好的老師。那么如何提高學生的學習興趣呢？這自然就離不開教師的風趣幽默式的教學方法。小學生正處于成長與學習的重要階段，教師必須要把握住他們的心理特點。通過利用數學教學生活化，吸引學生的注意力，使學生在好奇心的作用下，提高學習的積極性與熱情。

活躍課堂氣氛，教師起著至關重要的作用，教師應注意自身的教學態度。在學生犯錯時，教師絕不能給他們過分的、嚴厲的指責，應保持耐心，將知識循序漸進地灌輸給學生。這樣能夠使學生在愉悅放松的狀態下，努力學習數學知識。這不僅降低了學生的學習負擔，也減輕了學生的學習壓力。活躍課堂氣氛，也能使教師激情飽滿地投入到講解知識中，這也使得數學教學生活化變得更加有營養，更加具有內涵。

（三） 加強家校合作，提升教學生活化課堂的質量

一些家長沒有給予學生足夠的重視。他們認為孩子進入校園，自己就可以完全放松下來。不管孩子出現什么問題，都是學校的事情。無論教師用什么教學方法，只要能讓學生的學習成績提高就可以了。他們沒有認識到與孩子溝通的重要性，也沒有幫助孩子去理解消化困難的知識。教學生活化的收益程度，離不開教師和家長雙方面的引導。

在學校，教師可以利用教學生活化，向孩子展示生活中的數學知識。在家里，家長也可以通過對生活的觀察，與孩子一起解決數學問題。只有學校和家長相互配合，相互協作，才能給孩子提供一個良好的學習環境，以及健康成長的方向。

（四） 全方位抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣

學好數學，需要一個良好的數學思維。對于思維還未成熟的小學生來說，學好數學是有一定困難的。如果數學教師不能把握住學生的注意力，那就不能提高學生的學習興趣。長此以往，這就會使學生喪失學習數學的積極性和興趣。由此可以看出，改善教學方式，數學教學生活化是大勢所趨。

隨著教育事業的不斷發展，國家已開始重視培養新時代人才。新時代人才不僅要具有過硬的專業知識，而且還要能從生活中發現問題與解決問題。小學生正處于學習的初始階段，培養他們的學習思維和學習興趣是十分重要的。只有將理論知識和實踐生活聯系在一起，并將它們層層遞進地傳授給小學生，才能全方位提升小學生的自身素質。

（五） 靈活開發和創新教材內容

隨著應試教育的發展，教師、家長都只注重學生的學習成績。在培養學生用所學知識解決生活中的問題，這一直是一個短板。長期以來得不到重視，這對小學生未來的發展是極其不利的。沒有一個良好的學習氛圍與文化生活相結合的教學方法，就始終不能使學生滿足社會教育的發展需求。因此，教師必須要重視培養學生解決實際生活問題的能力。

小學數學教材，雖然經過數次修訂，但仍存在一些問題。這在一定程度上，沒有從根本上解決知識與實踐接軌的問題。教師與學生是一個整體，教師素養的提高也能帶動學生學習能力的提高，為了能給國家培養出更多的高素質、高技能的綜合型人才，教師應從課本理論與實踐生活兩個方面，引導學生學習，從而調動學生學習的自主性與積極性。另外，數學教師還應多給學生創造些活學活用式的知識訓練，從而使學生脫離枯燥乏味的題海戰術。通過教學場景的引入，使學生全身心地投入到學習之中。例如，數學教師可以利用多媒體手段，也可以在數學課堂上親子帶學生去超市，展示人民幣面值的使用方法，從而使學生更好地理解數學運算，以及加深對生活的認識。

四、 小學數學小學數學教學生活化的意義與作用

近些年來，數學教師教學水平不斷提升，并在教學方法上也取得了一定的技術突破，給國家也做出了巨大的貢獻。數學教師創新和改良教學方法，在很大程度上，推進了學生德智體美勞的全面發展，也使得小學生意識到學習的重要性，以及體驗到生活的樂趣。

五、 結語

總而言之，小學數學教學生活化是十分重要的。合理的教學生活化能激發小學生的學習熱情，培養小學生的發散性型思維，提高小學生的學習成績。因此，數學教師在采用教學生活化教學方法時，一定把握和控制時間，也一定明確教學重點，從而使小學生能夠更好地學習知識和認識生活。

參考文獻：

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作者簡介：胡莉莉，江蘇省徐州市，徐州市少華街小學。