基于微課的初中數學教學實踐探究

江國濱

摘 要：近年來隨著國家計算機技術以及網絡技術的不斷普及和應用，使得一些新型的以信息技術為依托的教學方法也隨之涌現，這其中微課就是一種新型的教學方式，它的出現為我國教育事業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路，有效的推動了我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。當下微課這種新型的教學方式已經在我國初中階段的數學教學中得到了大范圍的普及和應用。微課的出現，不僅改變了學生被動學習的局面，同時也有效的緩解了教師的教學壓力，對改善課堂教學質量也有重要的作用，因此教師應該合理的利用微課的教學優(yōu)勢，來開展課堂教學活動，本文主要分析微課背景下初中數學課堂教學實踐，并提出有效的應用策略。

關鍵詞：微課;初中數學;教學實踐;探究

一、 引言

微課是一種以信息技術為依托的新型的教學方式，簡單來說微課就是一種簡短的教學小視頻，它能夠將教學中的重點和難點分解，并以小視頻的形式來呈現給學生，不僅降低了學習難度，同時還能有效的激發(fā)學生的學習興趣。微課的出現，為我國教學活動的有效開展帶來了新的活力，同時又重新地確立了學生的學習主體地位，不僅能夠更好地滿足學生的學習需求，對提高學生的自主學習能力以及學習質量也有重要的作用。初中階段的數學作為一門重點學科，由于具有較強的抽象性和邏輯性，學生在學習起來有很大的難度，從而導致學生的學習效果很不理想，而將微課應用在初中數學教學中，都能有效地改善這一教學情況。

二、 微課的發(fā)展背景以及特點

隨著大數據時代的到來和發(fā)展，信息以及知識的傳播和更新速度也明顯加快，給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了諸多的機遇和挑戰(zhàn)，教師不再是知識的唯一傳播者，當下教師已經成為教學活動的組織者和引導者，教師的定位發(fā)生了明顯的變化，學生也從被動的學習轉化為主動的探索。在這樣的發(fā)展背景下，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中更加的注重學生的自主學習以及探究能力，只有提高學生的自主學習能力，才能更好地發(fā)揮出大數據時代所賦予的教育機遇和價值。

微課，同時也稱之為微課程，是一種以視頻和信息技術為載體的教學方式，微課這種教學方式的主要優(yōu)勢就是能夠針對某個重難點知識進行教學設計，主要目的就是方便學習和理解。微課就要具有以下幾點特點：第一，教學時間短。微課的核心是視頻，一般情況下微課視頻就是5-8分鐘的小視頻，主要就是圍繞教學中難以解決的問題而設計，能夠有效的滿足中學生的學習需求以及認知規(guī)律;第二，教學內容少。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課的教學內容也比較的精煉，都是圍繞著教學中的難點而進行的，簡化了傳統(tǒng)課堂教學內容，所以也稱之為“微課堂”;第三，資源容量小，方便使用。微課視頻的容量一般都在幾兆到幾十兆左右，一般情況下多媒體設備就能流暢觀看，同時在手機、電腦等設備上也都能流暢的播放，為學生的學習帶來了諸多的便利。

三、 微課在初中數學教學中的有效作用

（一） 促進教師教學方式的創(chuàng)新

在信息技術和互聯網技術共同發(fā)展的背景下，微課這種新型的教學方式已經在我國多數的初中數學教學中得到了廣泛的普及和應用，微課的出現有效的推動了初中數學教育的發(fā)展，其中最明顯的作用就是，促進了教師教學方式的完善和更新。一直以來，初中數學教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直在課堂教學中使用落后的教學方式進行教學，那就是機械化的灌輸式教學，這種教學方式，不僅無法有效的提升學生的學習質量和學習成績，還會讓學生的學習興趣大打折扣，最終導致學生的數學學習效率越來越低。然而微課這種形式的出現，徹底打破了教師的傳統(tǒng)教學方式，有利于教師對自身的教學方法進行完善和創(chuàng)新，同時還能促進教師教學能力以及綜合素養(yǎng)的提升。

（二） 有利于提高學生的學習興趣

微課這種視頻形式教學方式的出現，應用在初中數學教學中，能夠第一時間有效的吸引學生的注意力，從而提高學生對數學學習的興趣。由于初中數學教材中的理論性知識比較多，加上初中生的理解能力有限，很難理解這些具有邏輯性的概念知識，而利用微課就能夠將概念性的知識轉化成視頻，可以幫助學生更輕松的理解和掌握，同時學生還能根據自己的學習情況，來選擇學習進度，有效的滿足了學生的學習需求，同時能夠更好的達到對概念性知識理解的目的。微課的另一大優(yōu)勢就是學生能夠利用課余時間，或者其他時間來進行學習，能夠有效的調動學生的學習積極性，對提升學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。

（三） 有利于提高學生的自主探究能力

我們都知道教學時間是一節(jié)課45分鐘，在實際的教學中，由于教學內容比較多，再加上教學時間比較少，就是很難全部講解完教材中的所有內容，而微課形式的出現，能夠讓學生進行自主的預習和課后的復習，能夠有效地解決課堂時間不充足的問題，而且對提高學生的自主學習能力和探究能力也有重要的作用。通過課余時間的預習和復習，能夠讓學生在課堂中更好地理解和掌握教師所講述的知識，從而能夠營造一種良好的數學學習氛圍，既提高了學生的獨立思考能力，同時還能提升學生的整體學習質量。

（四） 有利于提高學生的數學學習質量

微課教學模式的特點主要就是短小精干，它能夠對學生在學習中遇到的重點和難點，進行全面的分析和講解，而能夠幫助學生快速準確的掌握數學學習中遇到的問題，這對于提高學生的學習質量來說是十分有效的。同時，微課的出現也重新強化了學生的主體地位，能夠將抽象的知識變得形象化、具體化，有利于提高學生的邏輯推理能力，可以有效地提高學生的數學學習信心，在這樣的情況下，學生的學習質量以及課堂教學質量自然就能得到有效的提升。

四、 微課在初中數學教學中的實踐和應用

（一） 利用微課創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生正處于品質以及性格完善的關鍵時期，他們的自控能力有限，往往對一些比較新奇的事物感興趣，這時候教師就可以利用微課來為學生創(chuàng)建一個教學情境，用生動化的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，使其在良好的氛圍下學習并養(yǎng)成良好的學習品質。比如在學習《反比例函數的圖象和性質》時，教師就可以結合反比例函數的圖象制作一段簡短的微課，可以融入一些反比例函數的圖像和輕快的音樂，從而創(chuàng)建一種生動的教學情境，來引發(fā)學生的關注和注意，通過觀看不同圖像的變換，使學生產生對新知識的學習欲望，從而起到激發(fā)學習興趣和學習積極性的作用。

（二） 利用微課打破教學時空限制，豐富學生認知

我們都知道，初中階段的數學中也蘊含很多抽象的數學知識，多數的學生對于抽象的知識都無法理解，尤其對于一些難懂的概念知識，理解難度更大，很容易挫傷學生的學習積極性，而影響學生的學習效率。這時候教師就可以合理的利用微課，來打破教學時空的限制，使難以理解和掌握的文字概念性知識轉化為形象具體的視頻，通過學習內容不同形式的轉化，不僅能夠加深學生對概念的理解，同時對學生思維方式的發(fā)展也有重要的作用。例如在學習《統(tǒng)計調查》這一內容時，學生在生活中很少接觸到這方面的知識，只能憑借直覺進行學習和記憶，這時候教師就可以利用去搜集一些學生感興趣的調查內容，將數據制作成微課，來幫助學生理解和掌握，這樣一來學生很容易就掌握了這個知識點，同時還能靈活的運用，對學生的學習有很大的作用和幫助。

（三） 利用微課開展自主合作學習，提高學生的學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力是新時期教育事業(yè)對課堂教學活動的最新要求，但是目前初中數學教學中并沒有適合學生自主以及合作學習的氛圍，學生的學習能力也沒有得到有效的提升和培養(yǎng)。而微課的出現，為學生學習能力的培養(yǎng)和提升提供了新的契機，學生可以利用微課資源來進行自主合作學習，微課的出現能夠為學生營造一個自主學習的環(huán)境和氛圍，滿足了學生的學習需求，同時還能提高學生的獨立思考能力以及自主學習能力。比如在學習《三角形全等的判定》時，教師可以結合教學內容為學生設置微課，并引導學生在微課下去進行自主合作學習，以小組的形式來學習和探討這個知識點，在交流和討論中不僅能夠加深對知識的理解，同時也提高了學生的學習能力。

（四） 利用微課豐富教學內容，提高教學容量

豐富教學內容也是微課的優(yōu)勢，教師在初中數學教學中可以利用微課來為學生擴展學習內容，來滿足不同學生的學習需求，這樣一來，學生的知識面也能得到有效的擴展，對學生來說百益而無一害。比如在學習《中心對稱圖形》時，教師就可以利用制作微課為學生對這節(jié)課的教學內容進行延伸和擴展，比如普及軸對稱圖形和中心對稱圖形的不同特點，還可以為學生展示相關的圖片示例，這樣一來學生也能學習到更多的內容。

（五） 利用微課聯系社會實際，突出數學應用價值

在初中數學教學中，教師還可以利用微課來將數學與社會實際進行有機的聯系，來加深學生對數學知識的認識，從而有效地認識到數學在生活中的應用價值，從而引導學生樹立正確的學習觀念，并在生活中利用數學解決實際問題。例如在學習《平行線的性質》，教師就可以結合實際生活中利用平行線的實例來教學，這樣學生就會認識到數學知識學習的重要性，同時也意識到了數學對社會發(fā)展的重要作用，能夠引導學生更好地學習和掌握數學知識。

五、 結語

總之，微課的出現給初中數學教學帶來了更多的發(fā)展機遇，教師應該合理的利用微課這種教學手段來開展課堂教學，設計有效的微課，來不斷的提高學生的數學學習質量，促進學生綜合能力的提升。

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作者簡介：

江國濱，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)教育局教學研究室。