優化數學集體備課方式為教師專業成長奠基

摘 要：隨著我國教育理念的不斷革新，教師也面臨著思維的調整和轉變，而促進我國教育工作者專業教學水平的不斷提高，需要通過對數學集體備課方式進行優化。本篇文章通過簡單介紹集體備課方式的概念和幾項基本原則，以及在數學教學中引入集體備課方式的重要性，并在此基礎上對如何更好地將集體備課方式引入數學教學中進行探討和分析，從而為教師的專業化教學和職業素質成長奠定基礎。

關鍵詞：集體備課;數學教師;專業化;優化教學

一、 引言

備課作為教育工作者的重要工作環節，而受到專業能力和教學經驗的限制，很多教師備課的質量往往無法達到理想的效果，這種情況對于數學專業的教師而言就更加地明顯。雖然數學集體備課方式能夠很好地解決這個問題，但是該種備課方式仍然存在一定的局限性，如何能夠正確利用該種方式實現教學目的和促進教師更加地專業化，需要我國教師根據自身所處環境的實際情況，采取必要的優化方法和手段。

二、 集體備課方式

（一） 集體備課方式的概念

集體備課顧名思義就是將某一專業的教師群體聚集在一起，通過集體對教材開展研讀的方式進行備課作業，并且在分析當前學生實際學習狀況和能力的基礎上，制定出科學化和合理化的教學方案，或者通過優化教學設計方案和反饋教學實踐的形式來改進教學活動，以此促進課堂教學質量能夠得到提高。在進行集體備課之前，一般會預先選出備課組長，并由備課組長對備課的時間、內容和目的進行明確安排和負責，由此指揮備課開展從而保證備課的質量。而在備課的過程中，為了避免集體備課流于表面形式，會通過輪流發言的機會讓教師能夠充分參與，并且針對學校中學生的課堂聽課效率、作業布置情況和完成情況以及教學難點進行深入探討，從而經過協商一致后制訂出統一的教學計劃和考核目標，并將此次備課的重要內容進行記錄或提出意見。而隨著當代網絡技術手段的進步，集體備課方式也不再拘泥于傳統的線下集中備課模式，還可以通過線上的方式進行集體備課，從而能夠有效地突破時間和空間的局限性，將教師更好地聚集在一起開展備課活動，因此在備課的效率和便捷性方面，也會相較于傳統備課方式更加地突出。

因此，集體備課的方式是一個能夠將個人智慧轉化成集體智慧的方式，通過小組成員共同進行頭腦風暴，能夠實現教學問題的共同解決和教學活動的一致性。

（二） 集體備課方式應該遵循的原則

在進行集體備課的過程中，首先應該遵循一致性的原則。因為每一位教師的教學方法都會存在出入，但是在教學的目的和理念上應該始終保持一致性，并以此作為最終決策的依據。同時，一致性的基本原則還體現在教學的進度和評估檢測應該是一致的，才能在相同的能力和相同的檢測方法基礎上，保證檢測結果的可靠性。其次，集體備課方式應該做到遵循完整性的原則。在集體討論教材內容的過程中，應該實現與上一次備課的有效銜接，而不是將每一次的集體教學活動進行割裂，否則也會造成教學內容發生割裂。除此之外，集體備課方式也應該遵循超前性的原則。這不僅是考慮到在時間的分配和安排上如果存在不合理，會影響到討論和交流的質量，同時也是為了能夠給予教師充足的時間進行提前準備工作、收集資料和研究教材等。但是超前性并不意味著越早越好，因為教學活動也是具備一定的時效性的，過早進行備課也會導致實際情況出現變動時無法靈活調整，從而讓備課失去意義和價值。

三、 集體備課對于優化數學教學的重要性

數學對于大多數學生而言，都是一門存在較大難度的學科，而這也導致很多數學教師在進行課堂教學時，往往感到力不從心。這不僅會影響到學生的學習質量，而且對數學教師的個人成長和專業能力提升也是非常不利的。而通過集體備課的方式，并不僅僅是將多個數學教師聚集在一起討論制定教學方案，更重要的是在這個過程中，資質和閱歷較淺的數學教師能夠提出自己的疑問并獲得專業教師的幫助，同時也能夠學習他人的教學經驗和教學方法。而即使是具備多年工作經驗的數學教師，也可以通過從新手教師那里聽到一些創新的教學思考和觀念進行工作的優化。因此，集體備課的過程主要是思想進行碰撞的過程。同時，備課作為教學的基礎，備課的質量在很大程度上會決定教學的質量，因此集體備課能夠顯著提高數學教師團隊的教學質量和水平，從而促進學生整體學習成績的進步。除此之外，集體備課也是教師進行深入了解和交流的重要平臺，因為很多數學教師在教學的過程中往往是“各自為戰”，這種方式不僅會導致對教學環境適應速度慢，同時也會在面臨教學難題時無法快速解決，而通過團隊協作的方式不僅能夠讓教學目標變得更加具體化，同時也能夠更快地看到教學成果。

四、 優化數學集體備課方式，促進教師專業化成長

（一） 集中備課和分散備課相結合

由于在傳統的集中備課中，主要是由一個備課組長負責組建備課環節和推動流程按計劃開展，而其他參與教師只需要根據要求說明自己的想法和參與討論，因此存在一定的局限性。而這種方式雖然能夠調動全員參與，但是容易給數學教師帶來一定的心理壓力。數學教師需要在平時進行高強度的數學教學工作，同時還需要抽出工作之余的時間進行備課和參加集體備課，久而久之會因為占用教師過多的時間，而導致其參與積極性不高。因此，考慮到并不是每一章節的數學教材內容都需要通過集體備課的方式來開展，因此在制定集中備課的時間方面應該更加地靈活化和人性化，從而實現集中備課和分散備課相結合的方式，對于一些教學難度較小的數學教學章節，可以通過單獨備課的方式進行，也能避免教師對集體備課的方式產生依賴性，對獨立進行備課的方式感到無所適從。而對于一些難度較大，或者超過一半的數學教師申請的則可以通過集體備課的方式來開展。

因此，這種方式不僅不會給數學教師造成太大的工作壓力，同時也能夠提高每一次進行集體備課的效率。而對于一些存在惰性心理的教師來說，這種集中備課和分散備課相結合的方式，才能充分調動其工作積極性，避免出現照搬照抄的情況而缺乏獨立思考。教師只有同時能夠適應這兩種備課模式，才能在集體備課中收獲和學習更多的方法和經驗，而在個人備課時能夠獨立高質量地完成備課任務，從而使個人獲得更快的進步和提升。

（二） 借助網絡渠道，豐富教師的集中備課途徑

雖然集中備課的方法具有非常明顯的優勢，但是如果僅僅依靠線下進行集體備課，可能會因為各個教師的時間安排上存在沖突而無法順利進行，進而導致集體備課因為不及時而不能順利展開。因此，為了有效地解決時間上的問題，可以借助信息網絡技術的手段，為數學教師進行集體備課的途徑提供多樣化選擇。

通過建立網絡集體備課平臺的方式，就可以實現對集體備課流程進行高度優化和加強控制力度，從而在規定的時間內保證備課的秩序并順利地完成備課任務。在正式開始進行集體備課之前，數學組的備課組長可以將本次的討論大綱和具體內容上傳到網絡交流平臺中，供其他數學教師進行閱覽和提前預習，而不是等到在集體備課討論會上花費時間進行閱覽，因而能夠減少不必要的時間浪費，將時間更好地應用在交流和討論環節上。而且，因為數學教師已經提前閱覽過相應的文件了，因此能夠初步對本次集體備課的討論內容有一個初步的框架，從而在討論的過程中也能夠更好地把握重點，而不需要進行太長時間的準備才能發言。同時，通過在網絡集體備課平臺中設立投票功能，可以實現對某一個觀點或意見進行投票表決，而不需要進行票數的清點和統計工作，使得集體備課能夠做到高效運行。除此之外，因為一切活動都是通過線上進行的，即使備課的提綱需要進行修改也可以實時進行，而不需要等到會后再由專人進行修改。同時很多數學教師在平時工作上遇到的麻煩，也可以及時地上傳到反饋模塊中，從而更好地集中大家的智慧進行討論。

因此，對于數學教師而言，線上的集體備課方式也是一種非常便捷和高效的方式，既能夠使教學難題在第一時間得到解決，同時也不需要獨立安排時間，對于教師而言，無疑是非常有利的提高專業水平和豐富探索渠道的手段，對于教師的專業化發展能夠發揮積極的作用。

（三） 通過跨校的方式開闊教師的視野

除此之外，為了能夠進一步地提高備課的質量，還可以通過線上或線下的跨校集體備課方式來開闊教師的視野。如果僅僅將集體備課的范圍圈定在同一所學校的同一個年級中，對于數學教師提高專業化的進步空間將是非常有限的，因為隨著時間的延續，同校之間的數學教師不可避免地會實現思維模式的趨同，進而會阻礙其能力的提升。因此，通過跨校的方式，能夠將集體備課的范圍進行擴大，從而實現思想交流范圍的擴大。對于鄰近的學校，可以通過線下的方式開展集體備課，從而進行一次專業化的學術交流。即使是不同地區的學校，也可以借助網絡設備的方式實現遠距離互動，這對于教師而言不僅是一個全新的體驗，同時如果能夠有幸邀請到一些數學專家或名師加入，對于本校的數學教師將是一個非常珍貴的學習機會。與此同時，通過跨校的方式固然能夠開闊教師的視野，但是因為各個學校的教學進度和實際情況有所不同，因此集體備課的主體需要適當地調整，應該著重偏向于教學方法和手段，或是提前做好溝通工作，才能避免因為備課主題不一致而無法順利開展。

五、 結束語

總而言之，集體備課方式對于數學教師而言的積極作用是非常顯著的，但是在實際展開的過程中，仍然需要對其進行不斷地優化和改進，才能夠在符合科學和人性化的基礎上，幫助數學教師更好地開闊視野和提升能力，才能在今后的工作中，更好地將自己的知識傳遞給學生。

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作者簡介：樊松芳，河南省新密市，新密市實驗小學。