初中英語有效課堂教學評價研究策略

摘 要：實施初中英語有效性課堂，是為了提高教師的工作效益以及學生的學習效率。這是初中英語課堂在一直不斷前進的目標與方向，并且，在實現課堂教學任務的同時，還需要激發學生的英語學習興趣，并提高他們的英語學習技巧，促使學生能夠更好地發展。因此，本文將以初中英語教學為何需要提高作為問題，并進行研究，最后得以解決，幫助初中學生及教師能夠擁有一個良好的英語課堂學習環境。

關鍵詞：初中英語;有效課堂;教學研究及策略

一、 引言

“有效課堂”不僅僅是針對英語一門學科，對于其他任一科目都是有極大的幫助的。而“有效課堂”的目的則是在日常教學過程中，提高對于過程的效率及評價。由于傳統課堂的部分問題還沒有得到很好地解決，少數教師也沒有接受嶄新的教學模式，從而導致學生的學習效率止步不前。因此，如何構建初中英語有效課堂是具有現實意義的。

二、 初中英語課堂問題的提出

（一） 教師主導課堂

由于初中英語需要學習的重點在于單詞、語法結構，恰巧學生對于這方面的掌握能力過低，所以在教師眼里，教師需要不斷地重復講述知識點。實際情況上，學生對這種重復不斷地講述教學，并不能完全接受。在初中英語課堂上，學生的學習情況是按照老師的計劃進行的，基本上沒有學生自主進行探究的機遇。因此，這樣以教師為主導，會讓學生的學習積極性降低，也就循規蹈矩。新課程改革以后，雖然眾多的學校都改革了新的教學方式。但是教師的能力并沒有達到新課程改革的要求。因此，學生的主導性較弱，自然學習能力也就很難提升。其主要原因是英語課堂的氣氛并不活躍，學生自然也提不起興趣，對于學生的日后發展，也是非常不利的。

（二） 校方過多注重“優秀學生”

由于傳統教學的觀念深入思想，再加上這個社會的壓力逼迫以及上級行政部門的重視，眾多學校都比較過于關注優秀學生。應試教育的目的是為了升學，所以課堂上就容易出現學生學得辛苦，教師教得辛苦，但是效果還不是很好的現象。因此，部分教師會將注意力集中放在“優秀學生”上，有的學校更是會為這些學生開設獨立的班級，將最好的師資力量投入進去。為了能在中考中取得好成績，教師會給學生布置大量的作業，實施題海戰術。學生白天與晚上交替學習，疲憊不堪，導致體力跟不上學習的速度。

三、 初中英語課堂正確的教學評價

（一） 引導學生自我評價，認識自我

初中英語有效課堂，教師需要充分發揮自己的主導作用與引導作用，不斷地引導學生主動參與到課堂的學習中去。同時，教師需要針對不同學生的學習情況，給予他們一定的激勵評價，以此讓學生在清楚了解自己的同時，還能夠不斷增加自己對于學習英語的興趣。首先，對于不同水平的學生，教師都需要給予同等的關注與尊重，多給學生一些認識到自我發展的機會。同時，發展初中英語有效課堂就是以學生了解自我的基礎，并深度的挖掘自身的學習潛能與熱情，如此才能夠找到自己學習英語的真正價值。引導學生的自我評價，就是以通過發現自己真正的學習情況，從而發現自己與他人的差異程度所在，從而可以盡快改善自己的學習弱點。教師可以通過學生的“差異性”與“發展性”，來為各位學生制定不同的評價引導方式，從而能夠使學生在充分掌握自己的英語學習能力的基礎上，不斷地總結自己的不足之處，并作出相對應的改善。同時，在學生經過努力之后，獲得了一定的成效，教師便可以激勵學生以自己的成果激勵自己。并且，教師在幫助學生制定相關的學習計劃時，還需要對學生的學習目標、結果進行相關的評價，以便于學生未來的學習發展。在每一個階段結束以后，學生在對自己的學習情況進行評價之后，可以為教師提供學生自己的真實學習情況，而教師便可以根據學生的情況改變教學策略。學生進行自我評價，不僅僅是體現學生自己對于英語的學習愛好，還是一個提高自主學習與總結的表現機會。

（二） 注重小組相互評價，激發自我潛能

學生的自我評價，僅僅是自身對于學習的一種肯定或者否定，因此，這種自我評價缺少了外界的一種真實肯定。作為小組內的相互評價，是學生最了解的，同時也更具有一定的全面性。教師對學生進行評價，總會有教師看不到的一面，或者是學生不愿意給教師看到的一面，因此，以學生作為評價團隊，可以很好地彌補教師評價的不足，還能夠在評價的過程中，觀察到其他同學的學習進程，從而了解到自己與其他同學的異同之處。并且，采用小組評價的方式，可以讓學生產生集體性的意識，并主動融入小組學習的良好環境中。教師也要要求學生，需要掌握好評價的尺度與分寸，最好多以鼓勵及表揚的形式進行評價，讓學生能夠有基本的自信心。同時，小組之間相互評價，可以促進小組成員間的相互交流。在課堂上，還可以激發學生回答問題的熱情。

四、 初中英語有效課堂教學的及時評價

（一） 堅持多樣性評價的原則

課堂上，教師一般會以“你認為……？”“你覺得……？”的句型提問學生，相反，如果用“你能不能給我一個好一點的答案呢？”“我相信你有比老師更好的觀點。”等具有鼓勵性的句子，那么就能讓學生產生更多的學習熱情性。

（二） 堅持以實事求是的學習原則

雖然說，要多用積極性的語言來鼓勵學生，但是在評價的過程中，也要避免廉價性的鼓勵。因此，教師最好用特殊的評價方式，既要突出學生的優秀之處，還要指出學生的不足之處，如此能夠讓學生在公平公正的評價中，準確地找到自己的努力方向。

五、 初中英語有效課堂的研究意義

（一） 轉變學生的學習方式

目前，課堂教學改革的核心方向，就是要將學生的學習方式進行改變。無論是學生成為課堂的主體，還是教師改變其教學手段，最終的目標都是為了能夠改變學生的學習方式，從而達到讓他們主動去學習的目標。真正的方向最好是讓學生把學習當成自己主動需要去完成的事情，并通過自己的獨立自主的能力，不斷地提升自己的學習能力以及其他能力。通過研究初中英語有效課堂的實踐，為學生提供良好的指導平臺，分化出多種各式各樣的學習方式，并找到適合自己的學習方式，讓學生成為學習的主人，不再去抗拒學習。

（二） 促進學生全面發展

教育教學的根本核心就在于學生，學生如何發展學習，就成了教育的結果。教育建立在學生的完整學習上，而學生的學習又建立在他們日常生活環境。因此，學生是在日常生活中不斷提高自己的學習能力，從而達到教育的目標。新課程改革以后，主張的是以學生的社會能力素養為本，以學習促進學生的成長，幫助學生完成成長歷程中的一部分，才是教學整體效應和最大的價值體現。教師想要讓學生達到學習的最高階段，就先要從學生的身心發展以及心理發展出發，了解他們對于學習的特點與習慣，從而幫助他們改變固有的思維發展，達到全方位改變的狀態。

（三） 促進教師創新性發展

從教學理論上看，教師研究的各種事物，都是從整體效果上挖掘出來的，也是在教學過程中存在著的眾多問題所在。從發現問題，到解決問題，教師可能會經歷非常多的時間。在研究問題的解決方案時，教師會想到眾多的方法，并不斷找到新方法存在的問題，對教學進行改革。這種模式，是所有教師都需要掌握的。對于初中英語這門學科，大部分學生對英語還是有著足夠的興趣，教師就需要牢牢掌握住這個機會。從教學實踐上來看，這不僅僅是鍛煉學生的各方面學習能力，還是她們對于自己的教學能力的考察，這都是建立在自己行為表現上的。因此，這種學習模式的存在，還可以促進教師對于自身教學水平的提高。

六、 初中英語有效課堂的研究目標

對于初中英語有效課堂的研究，主要是促使教師改變其傳統教學觀念，將劣勢之處融入新鮮的教學血液，從而激發學生對于初中英語學習的興趣。首先，教師要形成對有效學習指導的正確理念，才能為學生的正常課堂提供一個良好的平臺;其次，針對不同學生的學習狀況，教師也需要研發出不同的教學手段，以適應學生的學習方法，從而構建有效的教學模式;最后，對于校方，需要制定一套完善的教學與學習評價系統。無論是針對教師的教學，還是學生的學習情況，都有一套評分制度，好讓彼此都能夠清晰認識到自己的位置。教師根據學校的評分，可以從第三方角度認知到自己的能力不足之處，而學生從每一次考試的反饋上，可以了解到自己知識點存在不足的地方。如此做法，可以幫助師生雙方都達到能力的提升。

七、 初中英語有效課堂的建設內容

針對不同地方的初中英語教材，教師需要以英語教材為模板，再根據學生的學習情況，制定相對應的課堂教學設計。針對初中英語課堂，教師應該采用引導式提問方法，指導學生正確有效地完成課堂活動。處于初中階段的學生，他們對于英語學習是茫然的，教師提問問題，對于一些要求用英文交流上課的學校來說，學生根本聽不懂問題的意思，才會對課堂產生厭倦心理。而對此問題教師就需要用學生能聽得懂的術語，來慢慢引導他們完成對于問題的解答。同時，在課堂上的教學內容，也需要經過精細的雕琢，學生在一節課上的集中時間段，僅僅只有25分鐘左右。因此，教師需要將重點知識濃縮在一起，產生一個重點學習階段。同時，對于學習的內容，教師也需要不斷推敲，在完成教學任務的同時，還要讓學生掌握正確的學習方式。

八、 總結

總而言之，對于初中英語有效課堂的研究探討，教師需要改進他們的教學手段，并注入新鮮的模式。對于學生來說，他們需要積極的配合教師，完成相關的學習任務。這不僅僅是對于自身成績的提高，還為了日后在社會上的發展做好充分的準備。

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作者簡介：

武麗梅，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市第四中學。