職業學院青年教師理想信念教育研究

摘 要：文章以青年教師理想信念教育為研究對象，首先簡單討論了職業院校青年教師的理想信念，隨后對職業院校青年教師理想信念及教育現狀進行了研究，最后結合調查研究結果，分析其中存在的問題，并提出了一些針對職業院校青年教師理想信念教育的合理化建議，以供參考。

關鍵詞：青年教師;理想信念;現狀與建議

青年教師作為引領我國未來教育的中堅力量，自身的理想信念將會對學生產生直接的影響，因此需要加強青年教師理想信念教育，更好的發揮出青年教師對學生引導示范作用。文章著重對職業院校青年教師理想信念教育進行探討分析，期望能夠為相關研究提供一定參考。

一、職業院校青年教師的理想信念

隨著全球化經濟時代的來臨，各國文化思想交流碰撞日益頻繁，我國也進入了深化改革時期，人民生活水平日益提升，國家經濟實力日益增強，在當前大好形勢之下，時代也賦予了理想信念新的含義與特征。尤其是針對當下職業院校青年教師而言，作為高等教育的中堅力量，其理想信念也具備了新的含義，當下的職業院校青年教師不僅有著基于個人的崇高理想信念，還應將個人理想信念與國家理想信念緊緊結合在一起，樹立馬克思主義科學信仰，從而更加清晰的了解人類社會的發展規律，充分認識到我國走社會主義發展道路的歷史必然性，從而實現個人理想與國家理想的統一，全身心的投入到我國教育事業當中來，為國家培養更多高素質技術人才，更好的推動社會進步發展。與此同時，職業院校青年教師還應樹立中國特色社會主義共同理想信念，認識到自身肩負的社會主義現代化建設的重任，在黨的領導下，做好教書育人工作，在自身健康發展的同時，培育好社會主義接班人，為祖國教育事業發展貢獻屬于自己的力量。

二、職業院校青年教師理想信念及教育現狀調查

（一）理想信念現狀調查

筆者選擇了10所不同類型、不同辦學特點的職業技術院校，并以職業院校青年教師為調查主體，調查方式為發放問卷方式，共發放500份調查問卷，回收有效問卷472份。其中在調查的青年教師中，男女比例為5：4，年齡在30歲以下的占39.27%，30歲至40歲之間的占60.73%。

首先，從問題“您有自己的理想信念嗎？”調查結果來看，職業院校青年教師整體還是具有理想信念的一代青年人，其中62.5%的青年教師表示自己有理想信念，28.5%的青年教師還沒有正式確定自己的理想信念，只有11%的青年教師明確表示自己沒有理想信念。

其次，在具體理想信念調查上，很多青年教師更加在意“學生眼中的自己”，他們的理想信念是“成為一名深受學生喜歡與愛戴的老師”，這一比例高達44%;還有相當一部分教師則是出自于自身未來職業發展角度考慮，表示自己的理想是“未來評上教師職稱”。這一比例占整體的25%，還有23%的職業院校青年教師表示自己未來希望在“學術研究成果上有所建樹”，只有8%的青年教師甘愿作為一名“平凡的教師”。

最后，從“堅持理想的原因”的調查結果來看，很多青年教師之所以始終堅持自己的理想信念，是因為自己對自己的嚴格要求，他們認為“我的理想應由我做主，這樣理想信念實現才更加有意義”，這一觀點占整體調查結果的65%，還有部分青年教師是出于外部原因考慮，主要是因為“個人家庭條件一般，想要通過自己的努力獲得更好的生活”，該觀點占整體調查結果的25%。其他原因占整體結果10%。

通過對當下職業院校教師理想信念調查結果來看，表明當前從事職業教育的青年教師是“有理想信念的一代人”，他們對理想信念實現持有樂觀態度，整體呈積極向上狀態，但仍有部分職業院校青年教師不思進取，缺乏對自身職業的認同感，因此仍需要加強教師對理想信念態度的轉變引導，加強理想信念教育實踐。與此同時，在市場經濟快速發展的當下，教師的理想信念逐漸呈向“功利化”方向發展，遺忘了教師職業本身的“無私奉獻”屬性，淡化了道德層面與社會價值層面的追求，過于注重個人理想價值實現，因此需要加強職業院校青年教師理想信念方向引導。

（二）理想信念教育現狀調查

從職業院校理想信念教育現狀調查分析來看，在針對于“理想信念教育重要性調查”方面，多數青年教師認為“理想信念教育很重要”，占整體調查結果的51%，還有一部分青年教師認為“理想信念教育重要性一般”，占整體調查結果的30%，少部分青年教師認為“理想信念教育毫無意義”。在針對于青年教師在自身所在職業院校理想信念教育評價上，43%的青年教師認為“很好，對我有所幫助”，39%的青年教師認為“對我的幫助一般”，10%的青年教師認為“非常好，對我的幫助特別大”，只有8% 的青年教師認為“對我沒有任何幫助”。

從當下理想信念教育現狀調查結果來看，表明了當前高校針對青年教師的理想信念教育依然有待進一步加強，教育效果差強人意，需要從青年教師理想信念的方向引導、青年教師理想信念調整、鼓勵青年教師理想信念的踐行三個方面入手，加強青年教師理想信念的教育，充分發揮青年教師信念教育實效性，促進青年教師實現全面發展。

三、職業院校青年教師理想信念教育的合理化建議

（一）引導青年教師理想信念的方向

針對當下職業院校青年教師理想信念樹立偏重于“功利化”方向問題，需要職業院校管理者提高對引導青年教師理想信念的方向的重視程度，并將其納入到黨政工作重要日程中來，定期做好當下思想政治教育工作最新動向研究，引導廣大大職業院校青年教師系統學習馬克思主義理論，使其能夠正確處理國家利益、集體利益與個人利益的關系，擺正個人利益與國家利益位置，認真踐行個人理想信念與中國特色社會主義共同理想信念，樹立愛崗敬業、無私奉獻精神，防止其被功利主義等錯誤思想價值觀念所誤導，將國家利益放在首位，全面認識到自身所擔負的神圣職責與使命。另一方面，在對青年教師理想信念方向引導過程中，還應組織青年教師參與各種活動，認真學習社會主義核心價值觀，有效培養青年教師的社會責任意識，幫助其樹立正確的世界觀、價值觀。例如高校管理者可以通過開展以社會主義核心價值體系為核心的征文活動、演講活動，組織觀看愛國電影，組織廣大青年教師參與社會實踐活動，有效營造良好的社會主義價值核心體系的學習氛圍，為教師踐行社會主義核心價值觀創造良好的條件，從而樹立崇高的理想信念，用高尚的人格更好的感染學生，引領社會風尚。

（二）調整青年教師理想信念的態度

從上述針對職業院校青年教師理想信念的態度來看，部分青年教師之所以對自身理想信念在態度上不夠堅定，多是由于各種外界壓力影響所致。換句話說，在現實與理想之間，很多青年教師不堪現實壓力重負，選擇放棄自己的理想信念。因此需要職業院校管理者加強對青年教師的人文關懷。馬克思恩格斯認為，“人的思想與物質利益有著密切的聯系，人的思想信念的形成，本質上是由人的物質生活條件決定的。”在市場經濟體制下，物質利益必然成為了當下青年教追求理想信念的一個新的動力。因此為有效調整青年教師對理想信念的態度，職業院校領導必須從關心青年教師物質生活出發，在生活上對其進行必要的關懷和幫助，從而幫助他們形成堅定的理想信念。具體可采取如下實施：一是幫助青年教師做好心態調整，使其順利完成從“好學生”到“好教師”角色轉換，快速適應自身教師身份;二是對青年教師個性發展予以必要的尊重;三是組織引導建立青年教師群體，加強交互動，促進共同發展;四是青年教師職業發展提供良好條件，鼓勵有經驗的教師與青年教師自由結，通過簽訂“青藍合同”，以老帶新，共同成長。除了在業務能力方面給予教師充分的鼓勵引導外，在具體物質精神方面也加強對青年教師的鼓勵引導，雙管齊下，從而有效調整青年教師理想信念態度。

（三）鼓勵青年教師理想信念的踐行

為更好的引導廣大青年教師真正將自己的理想信念落實到實際，幫助其更好的實現自己的理想，因此職業院校可以充分借助校企合作、校校合作的方式，選擇一批業務能力較強的青年教師，基于其專業的不同，到地方對應的企業單位進行掛職鍛煉，從而為其理想信念踐行提供良好的條件，幫助其更好的實現自身的理想信念。與此同時，職業院校還應鼓勵青年教師積極與地方企業單位合作，共同開展科研項目研究，不斷提升自身專業水平與能力。要求青年教師在實踐過程中自覺承擔服務社會的義務，深入到企業生產一線，提供專業化的服務。因此要求職業院校應專門建立針對于青年教師社會實踐的長效機制，并予以青年教師必要的精神獎勵與物質獎勵。

綜上所述，做好青年教師個人信念的樹立引導，無論對于學校發展還是對于學生未來發展都有著重要的影響，因此需要明確 職業院校青年教師的理想信念，做好職業院校青年教師信念及教育選擇調查，根據調查結構分析其中存在的問題，從而提出一些合理化建議，有效幫助青年教師實現更好的發展。

參考文獻

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[2] 李娟，宋慧潔.高校青年教師理想信念教育研究現狀分析[J].呼倫貝爾學院學報，2016，24（05）：35-39.

作者簡介：郭璐（1982- ），女，侗族，貴州凱里人，貴州電子信息職業技術學院，副教授，貴州大學碩士，研究方向：法學。