淺談應用型高校課程改革與實踐結合

朱永新

【摘要】很多應用型本科高校的教育教學改革在如火如荼地進行。針對高校音樂表演專業方向的教學特點和學生學習的實際情況，通過比較筆者所在高校以及同類型本科院校相關專業的學生，以及學生在專業技術學習中的自主提高情況，分析原因，尋求在專業技術學習方面的一些新的探索。為提高學生自主發展的能力找到新的對策，研究實施課程改革計劃，從而讓學生在專業技術學習方面打下良好的教育實踐基礎。

本文希望通過引導論證發揮老師引導的作用，在藝術教學工作進行的主體前提下，發掘新的教育教學方法，使教育教學向積極的方向變化。即依靠新的教學改革，有計劃地將學生的成長與教育教學的改革創新聯系到一起。因此，探討當前環境下高校在進行教育教學改革與實踐相結合的重要性。以期能夠更加完善學科教改的工作。

應用型課程改革的目標是通過課程改革促進老師與學生之間更加良好的互動，為人才培養打下良好的基礎。藝術類教育教學方法因人而異，規律也有所不同，所以，要使學生在自身特定的條件下，能夠更深入地了解學習內容，完善學習方法，提高學習認知，豐富學習成果，最終在學習生活以及實踐中實現自我發展的能力，并且具備自立、自為，自律的學習和演奏能力。

【關鍵詞】高校課程;改革與實踐;演奏專業

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、教育改革的必要性

新課程和學科的發展離不開不斷創新、不斷成長的教科研發展與改革，而教學改革面對的新事物、新的問題也凸顯出來，僅僅依靠老師們的授課，在新的教育教學環境下是一件很不容易的事情。加之，現階段高校教師普遍年青化，這就迫切需要進行符合時代發展規律的、新的教學改革，需要相互借鑒，共同探討，構建藝術類學科課程改革的新方案。近年來，課程改革逐漸成為熱點，關于藝術表演類的課程改革在區域內乃至國內都十分必要，而且更需要特色類的改革，加之這門學科需要參考中西方音樂教育成果，所以需要進行系統的、科學的教育改革。而為了達到培養應用型人才的要求，改革與實踐相結合便呼之欲出。

二、教育改革的理論價值和實踐意義

通過有效的課程改革研究，探索出適合于高校教育的一種新的教研模式，使得在教學相長的環節中起到百舸爭流，資源與智慧相互分享、友善包容、經驗積累的目標，從而加快課程改革專業化發展，逐漸塑造將在校教師的個人職業生涯成長與教育教學整體質量提升結合，使二者相互促進，相互依存。

在新課程的要求下，改革的方向多強調課程的全面性，專修訂新版業化的課程標準對當代教師提出了新的要求。新的課程改革需要改變的就是老師的教學方法、學生的學習方法、高校管理者的管理方法，以及最重要的考核評價方法。所以，在新時期，每一位在校教師都面臨著更多、更新、更復雜的挑戰，甚至出現難以適應新課程改革教學任務的教師。

綜合各方面考慮，筆者試圖通過探究演奏專業的改革與實踐的結合，改變藝術學科教師之間的現狀，合理利用教育教學資源，增加協同教學的辦法，繼續培養提高教師的專業素養，實現教學相長，避免教師吃老本、固步自封、專業技能流失的問題。特別是在促進中青年教師的職業生涯規劃和可持續發展，以及現階段鋼琴演奏專業在教學改革過程中遇到的問題有很重要的現實意義。

三、探索鋼琴演奏專業應用型課程改革研究方向

（一）促進實踐與交流活動的改革

我們經常提到的應用型，就是實踐的最集中體現。這種實踐不一定表現在上臺演出，而是包含有平時在內全部藝術實踐的情況。根據筆者教學經驗以及通過實踐調查，學習演奏且成績名列前茅的同學，他們總會主動積極地參與各級各類比賽、演出以及音樂會觀摩，特別注重平時的課堂學習、訓練與測評。所以，在課堂上經常加入展演相關的內容，是實踐改革的一個核心內容。

（二）促進教研過程的改革

構建藝術類的課程改革教研，實現教育資源共享、備課模式系統性創立。我們既需要真理，也需要講究效率。構建高效率的集體備課模式，在當前高校藝術教育改革的大環境下是一種十分有效的形式，它有利于教師專業技能的發揮，也可以集思廣益。通過開展校本課程和特色活動，引領教師通過課程開發和課例研究等合作性、研究性實踐，設計相關的實踐活動，并對實踐效果進行分析，從而得出有關專業教育的改革在提升教師教學能力上的實效模式，豐富教研活動的內涵，并在活動中邊實驗邊總結，使之上升至更改認識的高度。

（三）促進學習方法的改革

鼓勵藝術教師間建立互補式教研伙伴關系， 對于不同教師群體的優勢與劣勢的分析，嘗試著通過不同教學模式間的優勢互補，也有利于后期對于改革后的實施過程豐富完善。

1.通過舉例分析，發現教育教學環節中的問題

我們的教研活動以教學案例分析或敘事的方式，將教師在實踐教學中和理論學習中遇到的問題呈現出來，在教學的時候互相表達、討論，利用集思廣益的方法進行互動研究。

2.橫向教研，提高學習

應用型以及課后總結是教師需要重視的兩個方面，這是使教學效率提高以及教師職業素養提高的重要環節：（1）同題異構，輪流的開展實踐教學活動;（2）一課多講，課后反思。

3.重視理論學習與觀摩研討（音樂會、會演、匯報等）

教學的質量是否提升，重點是要重視實踐活動，主要形式有：（1）聽與看相結合;（2）聽與行相結合;（3）思與改相結合。

四、應用型課程改革與實踐的結合

（一）實踐改革引導人才培養方案的進步

樹立人才培養方案在高校教育活動中的中心地位，通過人才培養方案的改革促進高效團隊的形成和教師的持續發展。在藝術類新的教學改革研究過程中，由于一直致力于合作教研模式的建設，通過集體的力量找到一條適合當代藝術教育的路，并在此基礎上探究出一套特色的教研載體及特色教學活動。主要包括：

（1）特色教研載體，如教案的使用及改進;

（2）探索出一套符合高校自身的校本課程—鋼琴基礎與即興伴奏，西方音樂史、樂理等，鼓勵自編教材;

（3）學科特色活動的開展，如舉辦音樂會、會演匯報、藝術展演等體現教改成果的作品。

（二）注意因材施教與鼓勵學生參與藝術實踐

這里主要強調的是涉及到學習情況較好的同學以及進度較慢的同學。在高校藝術學生中，每一個學生的情況都是不一樣的，高校藝術教師最頭疼的就是區分有不同藝術鑒賞力、藝術表現力、藝術感悟能力的學生，然后根據每一位學生不同的情況制定教學任務、學習計劃以及培養模式。因此，我們需要首先對學生做一定的區分，以確定不同的授課模式。

1.個別課（一對一）教學激勵機制

這是一種傳統的、有非常高效率的授課模式，不僅可以讓成績比較好、能力比較強的同學發掘激發他們的潛質，而且可以在專業學生之間形成傳幫帶的作用，大家可以互相激勵。

2.強調個別課、小組課、集體課的教學模式

學生在課堂上活力和潛力能否被激發，主要在于教師如何提高學生們的活動能力。涉及到的要點有很多，如學生學習作業布置、上課的時間、相互的探討觀察與評價、合作能力等。如同做團建設一般，才能發揮集體課的優勢。

3.實施“角色轉換”

“角色轉換”可以根據模仿老師的教育教法、理念、技術特點，在規定授課內容的前提下，在特定的一段過程和時間里讓專業學生在自己的知識范圍內做一定的實踐活動，激發潛能。

以山西工商學院為例，本科二、三年級時選拔一些成績較為突出鋼琴學生，嘗試“角色轉換”的模式，在老師的指導下，為低年級程度比較淺的學生進行實踐實習。經過兩屆的嘗試，一年級學生的業務能力與成績都呈逐年提高的趨勢。這是對學生教學實踐技能進行針對性訓練和培養，有利于學生在今后的工作和生活中脫穎而出。

4.改革新型形式

為課堂適當提供多媒體輔助教學，適當開展使用音像伴奏（協奏曲、四手聯彈、器樂多重奏等）和合作教學模式的實踐?？梢约尤氘斍氨容^流行的線上線下結合的教學模式，鼓勵相關精品課的制作。

各種各樣的授課方式有利于提高學生的學習趣味性，也為個體發展提供了便利，主要的目的還是用來激發學生的創造力。讓學生不僅意識到教學的工具除了琴房里的鋼琴、節拍器、教材，還有演奏場地的區別、受眾群體的區別，用以適應社會需要。

（三）積極組織藝術實踐在高校教育中的應用

科學合理地利用有限的資源來規劃，開展高校音樂藝術教育的實踐活動，積極走出單一的課堂教學，明確各個階段不同目標和任務，使學生在實踐教學活動中通過多方位的形式表現自己的學習成果，這是檢驗教學質量最好的方法，也是應用型課改的本質要求。

1.重視教學硬件的建設

鋼琴演奏是一門特殊的學科，教師的數量、質量至關重要，教學設施的完善，包括音樂廳、觀摩教室、排練課堂、琴房數量、調琴頻率、活動組織機構、設備與經費投入等，這些條件和因素直接影響到教育教學水平。所以，在這一方面一定要得到大力支持。

2.開展不同層次的藝術活動

制定一套完整的教學計劃，讓每一個年級的同學都可以參與到藝術實踐的活動中來，內容和形式可以多種多樣，覆蓋面廣，并且給予適當的指導，這樣在無形中完成對學生的教育。

3.模擬專業演奏舞臺，鍛煉學生臨場發揮的能力

定期舉辦觀摩活動，是當前高校藝術類學科的通常做法，這可以激發起學生表演的欲望。每一個學生在舞臺上的一舉一動都會被放大，既鍛煉了學生們的業務能力，還可以鍛煉他們克服緊張心理，盡快熟悉不一樣的環境。

4.從管理的角度加大支持力度

積極協調學校、學院的力量，重點發掘一些可行的項目。如紀念“五一”文藝演出，紀念“五四”文藝演出等。從制度上給予學生上臺“量”上充分的保障。在項目的設置上大力投入。這對于學生的學習與成長是大有裨益的。

五、結語

從應用性和實效性的角度出發，藝術類教學改革與實踐結合十分必要。結合促進人才培養方案的改革，從當前的教育環境出發，為了讓學生有更多的演奏和學習的機會，我們應當著眼于為學生建立有效的藝術實踐模式，這樣也有助于教學相長。如此，通過不斷的將應用型課程改革與實踐相結合，將更有效地為高校鋼琴演奏專業學生提供新穎的、先進的教育教學模式。