探究分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用

柯偉

摘?要：分層教學(xué)法是教學(xué)活動開展中常用的方法，分層教學(xué)法充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理。研究對高職英語教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了分析，提出了分層教學(xué)模式在高職英語教育中應(yīng)用的具體途徑，這樣可以在高職英語教育中更好的應(yīng)用分層教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語;分層教學(xué);途徑

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要科目，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為英語教學(xué)活動開展帶來了一定的阻礙。高職英語教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)模式，發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)越性，提升英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、高職英語教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要性

（一）符合教學(xué)活動要求

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，同時在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法掌握、學(xué)習(xí)興趣方面也存在一些差異，分層教學(xué)就是從學(xué)生的這些差異入手，將學(xué)生分為不同的層次，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的基本情況。對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以將英語使用能力作為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言應(yīng)做好基本知識掌握，采用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更多的精力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證評價結(jié)果合理、真實(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中在對學(xué)生進(jìn)行評價時往往只是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單純的通過學(xué)習(xí)成績會對評價結(jié)果產(chǎn)生影響，這是由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同，而采用分層教學(xué)法則可以有效的解決這一問題，分層教學(xué)后可以對不同層次的學(xué)生采用不同的評價，對于成績較好的學(xué)生可以采用橫向評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生參加PETS考試;對于成績較差的學(xué)生則注重縱向評價，即將評價的重點(diǎn)放在學(xué)生取得的進(jìn)步，對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生感受到成功的喜悅。分層教學(xué)可以使學(xué)生評價更具有針對性，同時可以減輕教師的工作量，讓教師更好的掌握學(xué)生的表現(xiàn)情況，為教學(xué)活動開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（三）對教學(xué)模式的完善創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)活動開展中是由教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，學(xué)生在課堂上做好相應(yīng)的記錄工作，課下對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，這種教學(xué)模式下沒有考慮學(xué)生的差異，教學(xué)效果不明顯。分層教學(xué)活動開展從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效的提升教學(xué)效率。分層教學(xué)法更加重視學(xué)生的感受，將同一層次的學(xué)生劃分到一個班級可以消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為英語學(xué)習(xí)提供幫助。

二、分層教學(xué)模式在高職英語教育中應(yīng)用途徑

（一）將學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)，正確、合理的學(xué)生分成可以為分層教學(xué)法的應(yīng)用奠定一個良好的基礎(chǔ)，在對學(xué)生進(jìn)行分層時可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等角度入手，一般情況下將學(xué)生分為兩層，一種為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差并且對英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這類學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)活動中不配合教師的工作，英語知識掌握不充分，課堂參與積極性較差;另外一種為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好并對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，這類學(xué)生的特點(diǎn)在于具有良好的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)活動中能夠積極配合教師，知識掌握比較到位。分層教學(xué)法應(yīng)用時要做好調(diào)整工作，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力處于變動，及時做好分層調(diào)整工作確保分層結(jié)果合理。

（二）將教學(xué)目標(biāo)分層

高職英語教學(xué)中在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時要考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)包括兩種，一種為基礎(chǔ)性目標(biāo)，另外一種為發(fā)展性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)主要是為了英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生制定的，對于這些學(xué)生教學(xué)活動主要是側(cè)重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，包括語法、詞匯等;發(fā)展性目標(biāo)指的是教學(xué)活動中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，還需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，尤其是口語表達(dá)能力，這樣可以使學(xué)生更好的應(yīng)用英語知識，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造一個良好的條件。

（三）將教學(xué)方法分層

分層教學(xué)中教師還可以對教學(xué)方法進(jìn)行分層，教學(xué)方法分層包括教案分層、教學(xué)重點(diǎn)分層以及課后作業(yè)分層，教學(xué)重點(diǎn)分層指的是對不同的學(xué)生設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)不同，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識;對于成績較好的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)則是增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。課后作業(yè)分層指的是對不同的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，對于學(xué)生較差的學(xué)生作業(yè)以查漏補(bǔ)缺為主，主要是為了使學(xué)生更好的了解自身英語學(xué)習(xí)中的不足;對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，課后作業(yè)以思維拓展為主，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在進(jìn)行分析時要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，分層指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、英語理解能力等，這樣可以使分層更具有針對性和側(cè)重點(diǎn)。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法的應(yīng)用具有重要的作用，分層教學(xué)模式符合教學(xué)活動要求、惡意保證評價結(jié)果合理、真實(shí)、對教學(xué)模式的完善創(chuàng)新，正是由于分層教學(xué)法的效果突出，因此在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。高職英語教學(xué)中在應(yīng)用分層教學(xué)模式時可以從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法三個角度入手，從多個角度入手可以使分層更合理，更好的發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)越性，加快高職英語教學(xué)活動開展。

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