書法教育“中心校帶村小”發展的實踐性研究

李亮

摘 要：書法是中華民族五千年歷史文化的瑰寶，作為我國獨有的一門藝術發展至今。而隨著信息化時代的到來，人們對于書法卻越發陌生。由此可見，從小抓好書法教育十分必要。文章對于農村小學書法教育的現狀進行分析，了解制約其發展的根本原因，并結合教育案例給出農村中心小學書法教育發展的相應建議，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：書法教育;農村小學;發展研究

書法藝術是我國文化的瑰寶，可以提升人們的思想素質和審美能力，它的教育價值在當今的素質教育改革中發揮著重要的作用。而當前的書法教育在城市小學中發展較為成熟，但是農村小學的書法教育還相對落后。本文根據某農村中心小學的書法教育現狀進行調查，并給出建設性的意見和參考。

1 發展農村小學書法教育的背景

隨著我國社會的不斷發展，信息化已經在人們的生活中得到廣泛的普及和應用，這也間接造成了人們書寫能力的下降。書法是一種藝術，是我國文化的重要組成部分，展現著我國傳統美學思想的風貌，所以在中小學教育階段普及書法教育十分必要。我國作為農業大國，做好農村小學的教育工作是普及素質教育中必不可少的一部分。改革開放以來，我國政府對于農村及偏遠地區的義務教育工作十分重視，積極改變辦學條件，加強基礎教育，把發展農村教育作為提升農村經濟發展的重要手段。

雖然目前農村中小學的教育水平得到良好改善，可是收到相關因素的制約，大多數學校并沒有開設書法課程，相對于城市學校來說書法教育的發展十分落后，多數的學生家長也更為關注孩子的文化課成績，對于書法學習并沒有重視。由此可見，發展農村小學書法教育，培養學生的審美能力、陶冶學生的思想情操十分必要。

2 當今農村小學書法教育的現狀

一是學校對于書法課程重視不夠。隨著政府對于農村小學教育的支持和重視，各個學校之間展開了成績的競爭，試圖通過學生成績來反映學校的教學質量，這樣教師只能通過壓縮其他課程的課時來提升考試科目的成績。即使部分學校在學生三年級時開始了每周一次的書法課程，也經常在后半學期因為主科的課時壓力而停止，農村小學對于書法課程的重視程度還遠不夠。

二是數字化教學的應用使書法教育難以開展。隨著信息技術的不斷發展，近年來數字化教學也逐步走進了小學課堂，教師在備課、授課的過程中越來越多地使用計算機和相關多媒體設備，使教師的書寫水平也在逐步降低，教師的字跡也開始漸漸缺乏個性和美感。并且因為備課壓力較大，農村小學的語文教師平時也很少練習書法，教師自身對于書法的理解和認識就有所缺失，更無法做到教授學生，這樣使書法教育的開展更為困難，學生也在潛移默化中失去了學習書法的樂趣。

三是缺少專職書法教師和專項資金投入。在一些邊遠落后的農村地區，因為教育資金的限制，常常會出現一名教師擔負多個學科教學的情況，學校無法吸引科班出身的專職書法教師，所以即使學校開設書法課程，也會由語文老師或者美術老師來授課，這樣缺乏專業知識的積累難免會存在知識和技法上的不足，教學質量也難以保證。

3 提升農村小學書法教育質量的方法

筆者對某農村各小學書法課的開展情況進行了相關調研，針對當前書法教育的現狀和問題提出以下幾點建議。

3.1 政府教育部門的重視和支持

目前很多農村小學的教育方法相對陳舊，缺少多媒體設備，課堂方式也相對單一，這也說明了學校的經濟水平較低。想要開設書法課程，需要政府從資金方面以及師資方面均給予學校大力支持，這樣才可以保證每一名學生有接受平等教育的機會。

首先要投入教育資金。想要發展好農村基礎教育，保證書法教學課堂的質量，就必須保證教育資金的重組。缺少政策的支持和相關資金的投入，學校的教學資源、教育設備就無法得到滿足，這樣就無法給教師提供良好的教育環境，導致最終與城市小學書法教學的水平差距越來越大。隨著農村經濟的不斷發展，政府應建立相應的書法教學教育基金，加大資金的投入力度，這樣才可以提供良好的書法教學環境，保障書法教育的順利開展。其次是保障師資力量。書法教育應作為一門單獨的學科由專業的教師任教，針對當前農村小學缺少專業書法教師的問題，政府教育部門應給予基層鄉村教師補助和其他優惠政策待遇，這樣可以吸引廣大優秀的書法教師任教。這一過程可能需要較長時間，所以就目前的情況來看，在推進農村小學書法教育的過程中可以先由語文和美術老師兼任，但是要為他們提供系統的、專業的培訓以保障教學質量。同時也可以在推廣教師資源共享，從城市聘請專業的書法教師在農村小學授課，這樣可以使學生得到更好的教育。

3.2 學校教育理念的改變

第一，培養書法教育體系。在書法教育的不斷發展中，國家教育部門已經出臺了相關教學綱要，這也需要農村小學對于教學資源、師資力量進行補充和優化，對書法課程進行設計和規范。例如，學校可以從一年級開始開設硬筆書法課程，從三年級到六年級開設毛筆書法課程，在不同的教育階段根據書法的發展脈絡逐步深入，從篆書開始到隸書、楷書，規范的課程設置可以使學生更好地吸收知識，早日寫出一手好字。同時因地制宜根據學生的能力水平對課程進行調換，可以激發學生的學習興趣。

第二，營造書法學習環境。隨著現在農村小學教學設施的不斷更新，學校也應該為學生更好開展書法學習活動準備相應的教學設施和材料，如在展欄、走廊等地方融入書法藝術，讓學生可以在潛移默化中感受到書法藝術的美妙，同時也可以建設書法教室、購置相關書籍等，通過營造書法學習環境，營造良好的書法學習氛圍。

第三，提升教師的書寫素養。書法教學對于教師的要求比較高，需要教師不但具備專業的書法知識，同時也要掌握相應的書寫技巧，這樣作為榜樣使學生更好地學習。學校可以組織書法教師定期接受培訓，從自身做起練好三筆字，更深入地了解書法文化，提升書寫素養。只有這樣，教師才能切身感受到書寫過程中需要注意的方面，使書法教學更有說服力。