高校思想政治理論課積極互動教學的策略研究

張松志

【摘 要】在大學里，大學生會上很多思想政治理論課，這些課程是非常枯燥的，那么如何使學生在課堂中擁有獲得感和滿足感呢？本文探討了一些不同的教學方法，使教師與學生之間達到心與心的交流。

【關鍵詞】思想政治理論課;師生互動;教學

中圖分類號：G42?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0156-02

一、高校思想政治課積極互動教學的意義

讓學生掌握好思想政治理論以及相關的精神，是高校面臨的非常重要的一個問題，需要領導和思政課教師盡職盡責，做好相關的工作，使學生獲得知識和啟迪。思想政治理論課積極互動教學法可以提升思政課的質量。學生不僅要掌握相關的政治知識，還要獲得一些思想方面的啟迪。學生要受到政治的熏陶，擁有一些政治意識和信念，受到教師的鼓勵，讓學生養成積極探討問題的習慣，以及不斷進取的精神。教師與學生之間應當是互相尊重的。

高校思政課通常采用的授課方式是大班教學，在課堂中，由于學生數量多，教師與學生交流有一定的困難，且效果不佳。師生進行思想上的溝通與交流，原則上來說應該是積極、主動的，這樣效果也會比較好。如果單純為了成績說些違心的話，這樣的互動沒有實際意義，且是消極的。學生和教師一樣，都需要針對具體問題展開溝通，這樣能更好地產生情感及思想上的碰撞。這樣的交流是更具有感染力，且是有效的。教師的責任除了教學，還要育人，激發學生的思考動力，以此達到教學相長的效果。

二、高校思想政治理論課實行積極互動的方法

（一）初步了解。在剛剛步入大學的時候，學生會面臨很多問題。如何適應這種新的生活和學習環境？如何掌握有用的學習方法？大學四年如何過得有意義？如何讓自己變得更好？學生是很迷茫的，他們希望有教師來為他們答疑解惑。而高校教師所要做的就是在上課之前，對學生的基本情況有一個大概了解，看一看學生們都關心什么問題？通過提問的方式進行交流互動，然后就可以慢慢設計出自己的教學主題了。教師還可以根據教學內容，讓學生參與社會實踐，明白相關的問題，讓學生去調查和研究，這樣還可以增強師生之間的聯系，有利于培養一定的感情，把教師的作用盡可能放到最大。

（二）認識自己。都說大學是個小社會，教師在講課的時候可以通過一些手段，讓學生認識到自己的問題，比如說不能正確處理與同學之間的關系等，幫助學生認識自己，糾正學生的錯誤行為，揚長避短，全面發展，讓學生樹立正確的“三觀”。在師生互動的時候可以結合一些內容，讓學生知道自己的生活和學習情況是怎樣的。教師可以通過一些趣味測試，讓學生知道自己存在的一些問題，這樣可以使學生在輕松的氛圍中學到知識。教師還可以單獨指導學生，讓學生覺得教師很親切，很值得信任。教師要培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，這些能力對大學生來說都是很重要的。如果做到了以上所說的內容，那么這堂課上得還是很好的，教學效果也是很好的。

（三）講授知識。這里所說的講授知識，不單是教師向學生灌輸一些理論性的概念，而是要在啟發中鍛煉學生的思維，形成自己的思考能力。講授知識，可以讓學生明白很多道理，在師生互動教學中，教師要發揮自己的主導作用，注重引導學生的思維，注重能力的培養。不要讓學生只是知道了這是什么，但是不知道為什么和怎樣做，學生應該根據自己的實際，獨立思考，然后再分析并闡釋自己的觀點，充分表達自己的想法。知識是死的，只有靈活運用，它才能活起來。教師與學生在互動的時候，彼此的知識是可以互相交流的，然后，學生可以形成更好的知識結構和體系。

（四）積極討論。討論的方法在各個階段的教學中都是可以用到的。教師可以將學生分成若干小組，然后提前將內容和大綱告訴學生，指導學生查找相關的資料并進行思考，準備好之后在下一節課進行討論。積極討論可以鍛煉那些內向且不善于言語表達的學生，讓他們活潑起來，還可以鼓勵缺乏信心的同學。當學生表達完自己的想法后，教師要認真歸納總結，升華提高。這種討論加強了學生與學生之間、教師與學生之間的交流。這樣做能使學生積極加入到課堂中，有利于激發學生的創新意識，活躍他們的思維及課堂氛圍，這樣學生就能體驗到學習的快樂了。

（五）聯系實際。教師可以通過案例分析，幫助學生理解一些比較抽象的、復雜的定義和定理，教師通過案例，幫助學生解決實際生活中出現的問題，因為學生年輕什么都不懂，特別希望在課堂上能了解目前社會中的一些信息，所以他們是很愿意聽老師講一些社會中的故事，然后再結合自己的親身經歷，他們定會有所收獲。因為是根據學生的需要安排的教學內容，所以理論不再變得乏味，而且還滿足了學生的需求，一舉兩得。不僅如此，還鍛煉了學生的分析能力和思考能力，還有助于教師和學生之間感情的培養。無論是不好的案例還是好的案例，一定要切合學生的生活實際，能表達一定的社會真實，不可以太復雜，一定要簡單化。這樣才可以讓學生感到特別直接，十分可靠，具有很強的說服力，充滿親切感。

（六）自己感知。教師為了學生可以更好地感知知識點，也就是教學內容，可以進行情境方面的設計，比如說讓學生扮演某些角色，假裝自己是具有某種身份的人，然后說出相應的話，表現出相應的動作，以此來讓學生思考問題，而問題就要根據學生的水平和能力去設計，目的在于引導學生思考和判斷一些問題。在解決問題的過程中，學生會獲得知識，這樣可以把所學的知識運用起來，然后去解決實際的問題，把知識學活，讓知識活起來。教師將出現在學生身上的不良現象和行為整理出來，將相關的資料給學生，請學生當專家提出問題，并拿出一些解決措施，然后讓大家各自發表想法。通過這堂課，學生還可以當專家。學生可以通過這種活動，感受一些沒有感受過的問題，而且這種角色體驗有助于學生站在別人的位置上去思考問題。

（七）辯論比賽。辯論是一種非常利于師生互動，尤其是生生互動的學習方法，它適合在學期末舉辦，至于辯論的問題，可以是大家都非常關注的，也可以是非常有爭論性的話題。通過這種方式大家可以得到很好的鍛煉，可以了解自己的同伴，可以加強團隊合作能力。辯論比賽要先確定辯題，然后確定正反方和規則，教師可以指導學生分工合作，做好充足的準備。比賽第一，友誼第二，關鍵不在于輸贏，重點是大家要體會這種方式，學會表達自己，學會團隊合作能力，善于競爭更善于合作。良好的環境和教師的及時幫助是非常重要的，這樣非常有利于教學效果的提高和改善。

（八）熱情幫助。大學生剛上大學，離開了父母，在外生活，在適應大學生活的時候，肯定是需要很多關心和愛護的，也會遇到許許多多的困難，這就需要老師熱情幫助，及時對他們進行關懷和幫助，伸出援助之手。教師要根據學生的情況，去幫助他們。如課余時間找學生談心，對他們進行問候，針對不同學生的不同情況，要及時幫助和干預，這樣有利于師生關系的改善，而不是孤立地去教學，不關心、不愛護學生，而是要通過各種各樣的方法，去向學生傳遞某種信息，完成這種言語、思想、靈魂上的碰撞。通過積極的師生互動，可以幫助學生成長，可以幫助學生變得更加積極向上、活潑開朗，然后好好學習、天天向上。這樣有利于學生的全面發展。

參考文獻：

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