以就業為導向的高職專科醫學英語教學探析

何飛

摘要：醫學英語是醫學教育的重要組成部分。目前醫學院校的醫學英語教學水平有待進一步提高，尤其是醫學類高職高專院校。隨著醫學領域的飛速發展，當今社會對醫學生將來從業后的醫學英語綜合能力提出了更高的要求。以某所醫學類?？频尼t學英語教學為例，探析了目前高職高專類醫學院校醫學英語教學的發展現狀、教學改革必要性，并以就業為導向提出了幾點教學建議。

關鍵詞：就業導向 高職高專 醫學英語教學 探析

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0216—02

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入和全球經濟一體化的進一步發展，社會對醫學人才的英語水平要求越來越高。醫學英語水平直接影響到醫療工作者科技水平的提高及科研成果的推廣，醫學英語的應用在日常醫療工作中的作用也日益明顯。

一、加強醫學英語教學的必要性

1.符合我國現階段大學教育教學要求

2007年教育部頒布的最新《大學英語課程教學要求》中提出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

2.適應當今新的就業形勢和醫學生職業發展的需求

隨著我國改革開放的深入和全球化的進程，醫學科學領域的國際間交流日益頻繁，這就對醫學專業從業人員的英語水平提出了更高的要求。我國的醫學畢業生境外就業的人數也越來越多。以安徽省內某醫學?？茷槔?，每年均有幾十名醫護畢業生前往新加坡、英國學習、工作。從醫學生個人今后職稱晉升或從事一線醫學科學研究角度來看，醫學英語的職場應用能力顯得尤為重要。

3.醫學英語是醫學教育的重要環節

作為醫學教育的重要補充環節，很多醫學院校都開設了醫學英語課程。通過課程教學，加強學生醫學專業英語的綜合能力，培養符合當今社會醫學發展需要的高層次人才。

4.滿足醫學生對專業英語的學習需求

以安徽省內某醫學?？茷槔?，隨機抽取2018級200名在校醫學生進行問卷調查，涉及臨床醫學、護理、藥學、醫學檢驗、口腔醫學技術、衛生信息管理等專業。發放200份問卷，回收162份，無效問卷5份。從問卷的統計結果來看，大多數學生為了適應將來職業發展需求，對于學習醫學英語類課程的積極性和需求性較高，78%的學生愿意選修醫學英語課。

二、醫藥類高職?？漆t學英語教學策略與探析

1.根據專業就業特點，公共英語課教學與醫學英語銜接

目前，高職類醫學院校不是都有條件為所有專業開設醫學專業英語課程，因此，以就業為導向，根據專業特點，在公共英語課教學中做到與醫學英語良好銜接不失為一個有效解決辦法。教師在公共英語教學中可適時引入醫學英語的詞匯講解、語言表達、醫學常識等。以安徽省內某醫學?？片F行教學使用的復旦大學出版社《21世紀實用英語》為例，教師在講到“The Top 5 Scientific Breakthroughs of the 21st Century”這篇科技文時，對于醫學影像專業學生，涉及詞匯magnetic resonance imaging（磁共振造影），可擴充醫學知識點：Medical imaging has from the traditional anatomical imaging into the function and molecular imaging era. Imaging diagnostic accuracy has sharply rising. Nowadays， X-rays， CT， MRI have routinely applied in the diagnosis of the disease， guiding treatment and treatment effectiveness evaluation.

2.加強醫學英語師資隊伍建設

從以上教學建議可以看出，其對醫學英語授課教師本身的綜合素質提出了更高的雙向要求。醫學專業英語的學習是建立在基礎英語學習基礎上，針對醫學某些特定專業的英語知識及技巧進行深入學習的英語課程，通過教師用英文講解醫學發展的變化，幫助學生了解本專業或本學科發展的最新動態。因此，無論是英語專業背景的教師抑或醫學專業背景的教師，承擔醫學英語課程的教學任務，崗前培訓必不可少。英語專業的教師至少要跟班聽課醫學類課程一學期以上，對基礎醫學知識要有一定的了解，才能深入領會醫學英語的教學內容。而醫學專業的教師崗前則要參加專業英語教學的強化培訓學習，加強英語聽說能力的培養。另外，對于這兩類教師，學校都要給予針對性的外出學習進修或與他校交流的機會，開闊眼界，取長補短。定期開展內部教學研討活動，教師間分享、交流實際教學過程中的經驗和困難，教學相長，從而促進整體醫學英語師資隊伍的建設。

3.利用網絡和多媒體開展醫學英語教學，建立以學生為主體的課堂教學模式

使用網絡和多媒體技術，立體呈現醫學英語的教學內容，更好地補充最新醫學、英語信息資源，更好地體現英語教學的實用性、知識性和趣味性，有利于調動師生的積極性，充分體現學生在課堂中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。通過多種感官刺激學生接收學習內容，更能加深其對新知識的理解。同時，教師可以利用網絡平臺組織學生自主開展英語情景模擬、案例討論、競賽、實踐模擬等活動，使學生學習由被動轉向主動，有助于激發學生對專業學習展開推理和聯想。這種教學模式，充分以學生為學習主體，能較好地活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。

4.形成有效的醫學英語習評價方式

對于學生的評估可以分成階段性評估和終結性評估。階段性評估可以采用英語課堂活動評價、職場模擬評價、課堂小測結果評價、網絡階段性學習評價、課后作業評價、小組討論評價等多種形式，對學生的學習全過程進行觀察記錄，注重過程性和應用實踐性。終結性評估可以以期末考試為主，終結性評估側重于評價學生的英語聽說讀寫和語法綜合應用能力。無論是階段性評估還是終結性評估，都要充分考量學生醫學相關英語的實際使用交際能力。在醫學英語教學過程中，對于教師評估也是十分重要的。衡量教師的教學效果，不僅僅是依據學生的考核成績，應全面評估教師的教學綜合能力、教學方法、教學內容、教學過程、教學手段、教態等。

三、結語

因此，以就業為導向，根據專業特色，對普通醫學生開展醫學英語教育，尤其對于以培養實用型醫學人才為目標的?？漆t學生來說，勢在必行。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：1-12.

[2]章振邦.也談我國外語教學改革[J].外國語，2003（146）：77-78.

[3]陳淑霞.加強與改進高等醫學院校醫學工作的若干思考[J].福建醫科大學學報，2004（5）：13-16.

[4]蔡基剛.高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析[J].外語電化教學，2013（9）：3-5.

[5]劉偉榮，王俊林，楊丹.醫學英語教學現狀及改革探索[J].醫學綜述，2008（8）：2552-2553.

責任編輯：張蕊